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第六单元单元导读 我们在第五单元中，已经感受到我国古代诗歌散文深邃的内涵和优美的韵味，学习第六单元，会进一步加深这方面的体会。 本单元共选编四篇课文：《诗五首》记事、写景、抒情，各尽其妙。一篇古代诗歌，二篇古代散文。《木兰诗》讲述了一个女子替父从军，出生入死的传奇故事。《三峡》描绘了长江两岸的壮丽景色，使我们感受到大自然的美；《卖油翁》用淡淡的笔墨揭示了耐人寻味的人生道理。 学习古代诗文，应当在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。背诵尤为重要，要善于积累知识，不断提高自己相关的语言能力。 文言翻译技巧指导：在句子的翻译过程中要力求做到：信、达、雅。信即准确，句子中重要的虚词和实词要准确翻译；达即顺通，通达，要补充出省略成分，适当调整语序使句子通顺。雅即美观，在翻译过程中用词力求雅丽。 21 古诗五首目标 1.用普通话正确、流利、有感情地诵读诗歌。 2.理解诗作的主要内容和表达的思想感情，学习欣赏诗歌作品。 教学重点 在诵读的基础上了解诗的内容，明白句意。 教学难点 理解诗作的主要内容和表达的思想感情，学习欣赏、品味诗歌作品。第一课时一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》???? 1.导入新课 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”是李白的豪放，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白的狂傲，“安能催眉折腰事权贵,使我不得开心颜”是李白的高洁，今天我们去欣赏一首李白的柔情之作。 2.简介作者及写作背景 学生回顾有关作者的知识，教师做适当的补充，并且简介写作背景。 明确：李白（701年2月28日—762年），字太白，号青莲居士。又号“谪仙人”。唐朝?诗?人?，有“诗仙”、“诗侠”之称。有《?李太白集?》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《?望庐山瀑布?》、《?行路难?》、《?蜀道难?》、《?将进酒?》、《?梁甫吟?》、《?早发白帝城?》等多首。李白的诗歌具有典型的浪漫主义精神。 ：王昌龄被贬为龙标尉，只是因为“不顾细行”。为了表达自己的清白，他在《芙蓉楼送辛渐》中有诗云：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”在江南漫游的李白闻知此事后，写下此诗，远道相寄，表达对友人的深切同情和关怀。 3.朗读课文，把握朗读节奏，整体感知 4.赏析诗歌，体会情感 独立思考以下问题，教师点名，展示思考成果，其他同学质疑补充。 诗人眼前可写之景很多，为什么仅仅写“杨花’和”子规”? 明确：杨花即柳絮，寓意为“漂泊不定”，使诗歌更具形象美；“子规”即杜鹃，而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。这种写法既合事理，又能表现李白当时的心情；对王昌龄被贬一事的同情和悲哀。 体会“闻道龙标过五溪”中“闻”“过五溪”之妙。 明确：“闻”听说而已，友人被贬远谪，自己不能相送，只“闻”不见，显出无奈之情。“五溪”均在湖南境内，“过五溪”表明友人远去了，为下文的“寄愁心”做衬笔。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”运用了什么修辞手法？好在哪里？ 明确：诗人通过想象，使明月人格化，具有人的思想情感，具有人的行为动作，表达了诗人对友人的深切关怀之情。 二、学习《 登飞来峰》 1.导入 ??刚才读了一首静美凄婉的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，接下来我们读读王安石硬朗刚劲的《登飞来峰》。 2.作者及背景简介 ?点名学生回顾简介作者王安石。 ?师补充本诗背景： 《登飞来峰》为王安石30岁时所作，当时，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作王安石改革之前，作万言书的先声，实行新法的前奏。 3.以不同形式朗读诗歌，整体感知 4.赏析名句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” ?明确：我不害怕漂浮的云把我的眼睛遮住，只是因为我身处最高处。写出了诗人高瞻远瞩，不畏困难的心怀。 写出了诗人高瞻远瞩，不畏困难的心怀。 第二课时一、学习《题破山寺后禅院》 1.导入 ?默写前两首诗歌，评出最优小组。 ?播放朗读录音，创设幽静氛围，导入课文。 2.作者及背景简介 ?常建是唐代著名诗人。他的生卒年代不详，只知道他开元十五年(727)中进士，仕途不顺利，担任过盱眙(今江苏盱眙县)县尉这样的小官职。他一生放浪琴酒，漫游山水，作品风格深僻幽寒，多孤高杳渺的隐逸风调，往往流露出的灵慧雅致和空寂幽静的情怀，与王维诗风十分相近，被后人称道为“当时之秀”。 ?这是唐代诗人常建游历常熟破山寺所写的诗。破山寺，即兴福寺，今江苏常熟虞山北麓。寺的后禅院，一般为僧人居住区。诗题交代了写作的内容。 3.朗读诗歌，初步感知 ?学生齐读，个别范读，分组读，教师点拨朗读技巧。 4.研读赏析，体味意境和情感 1小组交流讨论每一联的内容并并在黑板上形成板书，教师点拨。 明确： 首联描写的是古