浅谈如何优化初中化学课堂教学与实验室项教学.docVIP

浅谈如何优化初中化学课堂教学 与实验室教学 樟树市武林初中 陈冬水 对于初中生来讲，化学是新接触的一门课程，也是一门富有趣味的课程，它和人类的发展以及更好的生活有数不清的联系，就像化学书说的，化学是无所不在的要重视它的给学生认识化学知识重要作用，把化学实验当成是一项正确必做的功课。教育”的模式下，我们的教师把主要精力和时间放在做批改、课外辅导和应付频繁的考试上。教师备课时间少就可能备不好课，造成课堂教学效率低，而课堂教学效率一低，会造成课堂上的损失，为了挽救损失，教师就要多留作业，频繁考试和课外辅导去弥补。学生由课堂欠下的“债”要到课外去补还。长此以往，就造成下一次课的也是如此结果。这样师生负担的“旧债”未清、又添“新债”。如此往复，就是恶性循环。，由此看来只有认真地备课，使教学活动形成了良性循环。提高教学质量，减轻学生负担的最优化教学才可能实现。 （2）优化课堂教学必须优化课堂教学环境 一个和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。从教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情，就可以看到是一种巨大的潜在力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师要营造好的课堂教学环境，针对学生的心理特点，，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造趣味性，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。 （3）优化课堂教学必须优化教学方法 化学是一门科学。而化学符号是化学学科所特有的研究工具，不会使用化学符号，学习化学就不能入门。初中化学涉及的化学符号主要有元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等。这些最基本的化学用语成了学生的“第二外语”，成为学习的拦路虎。怎样才能渡过这个难关呢？在课堂教学中必须优化教学方法。利用初中学生活泼好动，兴趣和爱好广泛，对感兴趣的东西有强烈的探求欲望这一点，从学生接触化学起，就以提出问题引导解决为主要手段，这些问题既要新鲜别致，又要富于启发性、挑战性、诱惑性，能激发学生主动参与，积极思考、热烈讨论。可以在学习中增加感性知识，分散难点、降低学习难度；注意引导学生思考化学概念、定义的提出过程，启发了学生探索知识的形成和发展过程，只有引导学生发现各种知识的特点及知识间的联系，进而才能发现其规律，如：引导学生自己总结归纳酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系，这样学生学习就会由盲目而变为自觉，知识由零散而变为系统。这样的发现，不仅对知识本身理解深刻，记得牢固，而且培养了学生的思维能力和创新能力。 （4）优化课堂教学必须优化课堂练习 学生之间存在着天然的不平等，学生的智能、注意力千差万别，，教师在每节课的教学过程中，教学内容应分层次，练习题、作业题要有梯度，练习题的数量及难易程度要切合实际，以学生为主体，教师为主导，采用少吃多餐，不把知识一下子托出，不复述学生自己能弄懂的东西，要给学生一定的思维空间，对学生积极思考而得出的正确答案给予充分肯定，给他们情绪上的鼓励。 （5）优化课堂教学必须优化课后小结。 对每一节课的小结，不仅老师要小结，更要让学生回顾，归纳本节课的主要内容和关键问题，这不仅能使学生加深记忆，还能增加其推理能力，使学生在回顾、反思基础上建立系统化的知识结构，从而使学生认识到，化学是一个有纲有目，以物质结构为主线的知识网络。 四、优化实验室教学 （1）要狠抓化学实验基本操作。 中学的化学实验一般都是验证性实验，其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧，要使实验达到理想的效果，就必须使实验现象明显，验证科学，结论正确。作为教师应在实验过程教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。 （2）优化条件，增设并改进实验。 把演示实验在条件允许的情况下变为分组实验，布置家庭小实验等。化学实验是化学学科发展的源泉，对学生创造性思维的培养和智力的开发有它独特的功能和作用。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改革教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。 （3）注重学生动手能力的培养 多媒体课件毕竟只是教学的的辅助手段。不能完全用课件代替可做的实验。能做的实验，尽量做，因为亲身体验，实际操作的实验比多媒体更直观、更真实，给学生的动手、动脑机会多，印象更深刻，俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，还能加深我们对所学知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。实验时教师在实验方法、操作步骤设计可留下一点空白，让学生自主探究，自主设计，有利于学生能力的培养及素质的提高。 五、转变观念，全面提高教师素质，优