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市场经济条件下中职学校德育面临的困惑与对策 　　【摘 要】本文针对中职学校德育在市场经济条件下所面临的困惑，提出了行之有效的应对策略， 　　【关键词】市场经济；中职学校；德育；困惑；对策 　　一、市场经济条件下中职学校德育面临的困惑 　　在社会主义市场经济条件下，新旧体制并存，新旧观念碰撞，人们在反思传统道德思想、文化、观念的同时，没有及时建立起新的道德体系。一个时期以来，人们对道德规范、准则出现了模糊的认识，导致道德评价的多元、价值取向的混乱。尤其是金钱第一、物质利益之上的价值取向，不断诱发出种种错误的认识与行为，那种不劳而获、损人利己、利益之上的错误思想日益影响着人们的道德行为，影响着学校德育，影响着学生良好道德品质的形成。 　　市场经济条件下中职学校德育面临的困惑主要表现在以下几方面： 　　（一）市场经济多元价值取向对学校德育的冲击 　　学校的育人功能是众所周知的，中职学校是为社会培养合格的高素质的中高级技能人才的重要场所，是学生社会化的主要途径。但这不是唯一的。诸如家庭教育、社会大众媒体、各种社团活动、亲朋等也直接或间接地影响着学生的思想道德、行为方式、价值取向等。在计划经济时期，社会强调统一的道德准则和行为规范，以相对强制的手段对抗着与社会价值主流相悖的部分。在这种大背景下，社会道德评判标准与学校道德评判标准处在同质的状态，两者相互支持、相互促进。而在社会主义市场经济条件下，社会价值取向的多元化，要求社会个体具有自强意识、竞争意识、自我价值实现意识等；要求社会公平竞争、讲究效益与效率等。这就打破了学校价值观与社会价值观的统一与平衡，出现了有时二者是互补与融合的，有时又是冲突排出的。突出地表现在社会功利价值观与学校道义价值观的冲突。这种冲突的出现易使中职生陷入无所适从的尴尬境地，如不及时正确引导，学校德育将失去应有的价值而流于形式。 　　（二）学校德育无法适应新时期的要求 　　中职学校德育工作随着教育改革的不断深入有了很大的进展，但就总体情况看，离改革开放与社会主义市场经济体制的建立还存在着较大差距，还不能适应新时期的要求。具体表现在：德育目标脱离中职生实际，定得过高；德育内容与中职生的身理、心理与社会发展相脱节；德育方法陈旧，无法吸引学生的注意力；德育手段单一，有的仍旧靠一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔；德育社会实践活动少，学生接触社会、了解社会的机会少；德育工作满足于大的说教，不从小事抓起，不从日常细微处培养；德育效果低下。 　　（三）学校德育偏重外在的教育而忽视学生自我教育 　　学生良好思想品德的形成，离不开学校的教育，更离不开学生自我教育与修炼的过程。自我教育是指中职生为达成良好的思想品德而进行自我学习、自我反省、自我转化和自我控制的活动。最终实现知行统一，将外在的道德规范、准则、要求逐渐内化为自觉的行动。实践表明，中职学校德育过程的内在规律、中职生的身心特点，决定了德育过程必须重视对学生自我教育的引导与指导。然而，回顾传统的学校德育，不少德育工作者却扮演着“权威”“教头”的角色。“必须照这样去做”“我说的没错”等。借助自身的威严和一切可用的教育方法、手段，去实现他的“教育目的”，去达到他的“德育效果”。完全不顾学生的反应，完全不顾学生的批判性思维。不少德育工作者不愿付出时间和精力去调查、了解学生的愿望与要求、思想与意见；很少主动去与学生对话、交流和沟通，去引导学生开展各种有益的德育活动，去完善自己的学习经验，去促进学生在道德修养上更上一层楼。 　　（四）学校德育偏重制约功能而忽视陶冶功能 　　学校德育是一个渐进的过程，更是一个润物细无声的陶冶的过程。德育的陶冶功能是其它学科所无法替代的。德育的陶冶是指德育工作者根据德育培养目标、内容，中职生身心特点，有计划、有步骤地巧妙运用各种方法与手段对学生实施德育的过程，在学生不知不觉中受到教育与熏陶，得到品质的提升。 　　然而，长期来在学校德育的过程中，不少领导、教师看重的却是德育的制约功能，强调的是对学生道德行为规范的限制，而忽略了德育的陶冶功能。德育的陶冶具有情操熏陶与精神享用的双重功能。真如鲁洁教授所倡导的，她认为德育作为一种道德追求活动，其更深层的价值表现在“不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神上的享受”。 可见，德育对陶冶人的情操、提升人的品质、完善人的德养等具有其它学科无法替代的作用。 　　那么，针对市场经济条件下中职学校德育所面临的困惑，我们应采取怎样的对策呢？ 　　二、市场经济条件下中职学校德育工作的应对策略 　　（一）德育前提与关键是强化德育师资建设 　　“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。教师的一言一行、一举一动，都直接或间接地影响到学生的成长。试想一