浅谈如何在中学地理教学中开展素质教育.docVIP

浅谈如何在中学地理教学中开展素质教育 　　【摘 要】素质教育揭示了教育的起点，指出了教育的终点，规定了教育的内容，确认了教育的整体性，是当今深入开展教育改革的必然趋势。作为一名中学地理教师需要多动脑筋，善于使用教材，才能真正实现乐中学、学中培养地理能力，适应素质教育的要求。 　　【关键词】地理新教材；思维能力；地理素养；合理取舍；素质教育 　　什么是素质教育？ 　　素质教育是一种基础性、普通性的教育，它不是就业教育，也不是专业教育，而是国民教育的重要组成部分。它强调学生应掌握最基本的知识和技能，也强调对学生未来发展的迁移和挖掘潜能。笔者通过中学地理教育教学工作实践来谈谈个人的看法，与大家共勉。 　　一、设置疑问，激发兴趣 　　学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。在地理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的激发与培养。新教材正是牢牢抓住这一点，在每一节的开头总是精心设计疑问，并激发学生的兴趣，产生求知的热情，培养了各种能力。善于使用，可达事半功倍的效果。 　　1、实验现象激趣法。在讲解地球自转产生的地表运动而使得物体发生偏转时，可以做这样的实验：一个盛满水的水槽，抽出底部的活塞，水流出时形成逆时针的漩涡，为什么？又如，当讲到大气热力环流时，将一个密闭玻璃槽放在阳光照射处，槽中一半为沙子、一半为水，一段时间后，将点着的一柱香从事前准备好的空隙处插入，让学生看烟的运动路径，然后看书运用原理解释原因。 　　2、使用诗词歌赋作为引导。笔者在讲述亚洲大江大河众多，老师可按教材要求重点介绍长江湄公河。介绍长江时建议老师将第三节中图1―43提前至本节使用，通过资料分析，可突出长江的地位：长江是亚洲流程最长、流量最大的河流。介绍湄公河前，老师可引用陈毅的一首《赠缅甸友人》的诗句引入到国际河流的概念。全诗如下：我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。我吸引川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美。彼此为近邻，友谊积累。不老如青山，不断似流水。……陈毅诗中说的是从中国发源的怒江，沿途流经缅甸境内叫萨尔温江的一条国际河流是哪条？流经了哪几个国家？此河在中国境内的名称是什么？同学们经过观察、讨论后可找到此河是湄公河，在中国境内称为澜沧江，它发源于中国，沿途流经缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南等5国。 　　3、谚语的使用。谚语是人们对自然环境长期观察体会的结晶，具有一定的哲理且生趣，在教学中使用，可以帮助学生理解地理知识。如讲到大陆性气候时，可以用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点。如，讲锋面雨时可使用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”，“云过山坡湿，雨过山头明。” 　　4、歌曲的妙用。在教学中还可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲，如讲到亚洲时，可以用刘欢的《亚洲雄风》“我们亚洲，山是高昂头，我们亚洲，河像热血流……”亚洲气势雄伟的地势、千姿百态的地表形态通过五彩缤纷的地形图表现出来，我们怎样阅读地形图？巧妙地引入课堂中了。 　　二、贯穿趣味，培养能力 　　新教材在设疑激趣以后，紧接着就是要让学生带着疑问和兴趣自主钻研教材、探究原因，从而培养学生的各种地理素养，特别是思维能力、动手能力、观察能力等。地理教师应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，掌握自主研究的本领。同时发展和巩固学生学习的趣味，使之成为不竭的动力。这就要求在地理教学中教师要以地理原理中的规律性的知识来武装学生。学生掌握了规律后再迁移到实际生活中，既可以发展智力，又可以提高能力。这是因为智力发展是以思维能力发展为核心，思维能力的发展又突出表现在思维的敏捷性、深刻性上。传统的地理教学重视知识的传授，而忽视智力能力的培养，学生往往只会死记硬背，而不善于积极主动地探寻新知识。同时，传统地理教学往往把教学过程的本质理解为从不知到知之，从知不多到知之甚多的矛盾过程中，着眼于传授知识的数量，忽视通过教学改善学生的智能结构的智慧品质。在地理教学中，不能单纯地传授地理知识，而应在传授知识的同时，注意对学生智能的培养。学生各种智能的提高是通过知识的掌握运用而得到发展的。 　　三、兴趣中培养思维分析能力 　　思维是人类认识活动的高级形式，是人脑对客观事物简介概括的反映，是智力发展的核心。在思维发展的过程中，应教给学生思维的方法，设计思维训练，培养思维能力。 　　若条件允许，可以充分利用地图、幻灯、电视录像、计算机等多媒体手段，适当开展地理知识讲座、考察等第二课堂地理教学活动，增强教学的艺术性、直观性与实践性，以新、奇、趣吸引学生，提高兴趣，点燃思维火花，促使学