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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 数学分析精品课程培训给予我的启示 课程培训的三天里,听着陈老师剖析一个又一个教学难点,介绍一个又一个的数学经典问题,不时有豁然开朗、耳目一新的感觉。对数学分析这门课程,有了新的认识,对教学中的一些难点问题,也有了初步的解决方案。本想写一份教案作为作业,但交作业的时间实在是很紧迫,所以我还是选择了写培训体会。下面先谈谈解决几个教学难点的初步设想: 实数系基本定理（实数的连续性） 我曾经问过一些数学专业大二的学生：实数和有理数的区 别在哪里？回答我的是一片沉默和茫然的面孔。培训课上陈老师提了一个问题：有理数和无理数那个多？如果拿这个问题去问学生，我想大多数人也是不甚明了的。而另外一个问题：实数和整数的区别在哪里？学生却能很快回答:整数是离散的，实数是稠密的。这说明：在学生的脑海里，自然数是固有的概念，直观、容易理解，而实数的连续性，却很难在学生的脑海里扎根。如何让学生逐步接受实数的连续性？如何使实数系基本定理在学生的脑海里成为自然的，可以终生不忘的东西？ 我设想这样来做： 首先，给出问题和反例，使学生认识到有理数和无理数的区别，有限与无穷的区别； 然后，结合两次数学危机较为系统地讲述数系发展的历史，给出较多的无理数的例子，使学生对无理数有感性的认识，比如陈老师在第三讲里面给出的和就是很好的素材，可以多搜集一些与这两个常数相关的，并且学生容易理解的例子； 最后，重点讲述与证明确界原理，并给出区间套定理、柯西收敛原理和单调有界定理的直观表述。证明确界原理时可以分解整个证明过程，使学生易于接受。 在这部分内容的讲述中，第一个目标是让学生对实数的连续性有深刻的印象，第二个目标是使他们认同学习实数理论的必要性，第三个目标是让他们对上面提到的四个定理有感性的直观的认识。对相关课程资料应该精心选择，合理安排，避免占用过多的课堂时间。 一致收敛问题 我们的教材（华东师大版）中关于一致收敛问题出现的顺 序是：函数序列函数项级数含参变量积分。在讲述这些内容之前，必须让学生认识到学习一致收敛的必要性。但我发现，在函数序列部分，要讲清这个问题，给学生留下深刻的印象，比较困难。因为不管是极限函数保持分析性质还是极限运算与其它运算换序，都不太容易激发学生的兴趣，也许是因为我还没有找到合适的例子（刚发现陈老师今天讲的Peano曲线是很不错的例子）。另一方面，我发现学生对函数项级数的逐项求导和逐项积分比较感兴趣，因为这是计算一些级数的值必不可少的手段，那么就可以从这部分入手找一些合适的例子，让学生体会到一致收敛这个概念是必不可少的。 在学习了陈老师所讲的第五讲和第九讲之后，结合以往的教学经历，对于讲授一致收敛，我有如下设想： 首先，让学生对学习一致收敛的必要性有深刻的体会，对于收敛、一致收敛和内闭一致收敛的联系和区别，它们分别适用于解决什么样的问题，有正确的认识； 其次，使学生熟练掌握一致收敛和不一致收敛的严格的数学表述，并通过适量的习题，学会证明一致收敛和不一致收敛；精选一批习题和应用实例（如今天陈老师刚讲的Peano曲线），使学生体会到一致收敛的威力； 最后，一致收敛问题出现了三次，而相关问题在本质上是没有差别的，最好在第一次时就有一个行之有效的教学模式，后面只是强化和复习巩固，就能比较圆满地解决这一难点了。 关于这部分内容，还有个疑问要请教陈老师：让学生学会证明一致收敛和不一致收敛，仅仅是为了培养他们的推理论证的能力呢，还是有别的培养目标？这部分内容无疑是难点，它在课程体系中的重要性又是多大呢？ 关于隐函数定理的证明 陈老师讲了利用拉格朗日乘数法求条件极值的问题，非常 清楚。听完之后我有信心以后把拉格朗日函数的来龙去脉说清楚了。但还得有个前提条件，即学生掌握了隐函数定理，尤其是隐函数组的定理。如果学生对隐函数的概念没有正确的理解，对隐函数定理没有基本的认识，要讲清拉格朗日函数，倒也有些困难呢。 关于隐函数这个难点，也有老师在论坛里提出来了，这部分到底该怎么讲，哪些地方必须讲，哪些地方略讲,尤其是隐函数存在唯一性定理的证明思路，是否要求学生掌握？这些问题，目前我都找不到答案。但是对于隐函数定理的证明，在听陈老师讲重积分替换定理的证明后，我受到启发，找到一个通过分解证明过程从而简化证明的方法，如下所述： 先用例子给出证明的主体思路： 令，只要证明关于严格单