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普通高校健美操教学中隐形课程的研究 　　【摘要】本文从健美操隐性课程概述、内容出发，分析高校健美操隐形课程的意义，提出高校健美操教学中隐形课程的实施途径。 　　【关键词】普通高校；健美操教学；隐性课程 　　【中图分类号】G831.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0257-01 　　在落实新课标、提倡“健康第一”“以人为本”、全面实施素质教育等一系列教育改革的提出，使重视学生掌握健美操知识与技能为主的高校健美操课程已经滞后，无法满足对学生的全面教育及高校健美操课程自身的发展。而隐性课程部分的增加，弥补了单一重视知识掌握的不足，以学生的个性发展、全面发展、终身发展为指导思想，达到学生的“知、情、意”三方面的提高，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。 　　1、健美操隐性课程的概述 　　关于健美操隐性课程的研究，国内学者各抒已见，概念界定说法不一。本文根据姚蕾对体育隐性课程的定义推理健美操隐性课程是在学校范围内，以健美操教育为载体，或在健美操教学中，以间接的、内隐的方式呈现的经过规范设计的体育文化要素的总和。健美操隐性课程与显性课程相比较，它是一种潜在课程、非正式课程、无形课程。 　　2、健美操隐性课程的内容 　　健美操隐性课程的内容表现为以下三个要素： 　　2.1 物质环境 　　健美操隐性课程的物质环境一是体育设施：包括上课使用的健美操馆，音响、DVD、电视机等器材，教室布置，教室环境等；二是体育时空：包括上课的节次、时间，课堂上教师与学生的位置，学生的队形与方向等。 　　2.2 精神氛围 　　精神氛围是在健美操教学中，通过无形或者有形的因素对学生精神方面以潜在的、内隐的方式进行影响。一是人际关系：教师与学生的关系，学生与学生之间的关系；二是体育传统与风气：学校的体育传统与规章制度，班级学习气氛等；三是体育宣传，关于健美操的书籍、杂志，广播与墙报对健美操的宣传等；四是体育活动，组织健美操比赛，健美操表演等。 　　2.3 教师教学 　　教师的能力、素质、水平的高低直接关系到健美操隐性课程中教师教学要素的实施，具体包括一是体育教师：是指教师自身的知识水平、技术能力，言谈举止、行为习惯，以及教育态度和道德品质；二是体育教学，是指教师采用的教学方式、教学内容、教学手段等因素。 　　3、高校健美操隐形课程的意义 　　3.1 落实素质教育，推进课程改革 　　在国家提倡素质教育下，高校课程随之改革，以提高学生素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力，成为体育课程的培养目标。而传统的健美操教学以显性课程为主，以培养学生的健美操知识技能为主，是不符合当前时代发展的需要，也不符合素质教育的思想。而实施隐性课程填补了这一空白，在良好的体育文化氛围中，学生的兴趣、习惯、态度、能力，以及学生做人、做事都能在无意识地受到教育。 　　3.2 完善健美操课程体系与结构 　　单一重视掌握健美操知识技能的传授为显性课程，坚持育人为本，重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质为隐性课程。在以往的教学中，教师以理论知识、动作组合为教学内容，以讲解示范练习的教学方法，学生完成动作组合为考试形式，来完成健美操课程的教学。实施隐性课程，教学主体不只是教师，而是学校体育有形与无形的体育文化要素对学生的影响。因此，实施隐性课程完善了健美操课程的体系与结构。 　　3.3 促进学生个性发展、全面发展 　　面对竞争激烈的新时代，在校园里走出去的大学生如何才能有一席之地，单一的知识技能在人才聚集中难以出众，综合素质和全面能力才能适应社会的需求。健美操隐性课程以学生发展为目的，培养学生的竞争意识、合作精神，提高综合素质；创设自由空间，引导学生会思考、会学习，激发创新思维；关注个体差异，区别对待，因材施教，全体学生受益；实现“全人”教育，促进学生身体健康、心理健康、社会适应能力三方面全面发展。 　　4、高校健美操教学中隐性课程的实施途径 　　4.1 增加对健美操隐性课程的认识与应用 　　在应试教育的影响下，健美操课程以显性课程为主，忽视了作为内动力的隐性课程部分。随着素质教育的提出与课程改革，隐性课程逐渐浮出水面，慢慢地被大家认可并在课程中尝试性的应用。作为新的理论进入课堂，首先进行全面的学习、了解、研究，明确基本内容和意义，结合本校特色与学生特点，贯穿于整个教学过程中。由于健美操隐性课程的施教主体为教师与体育文化要素，呈现方式为内隐性，学生接受的无意性，教学评价难量化性，记忆持久性，教学涉及范围的广域性等特点，无论是在备课中，还是在课堂上或课后的反馈中，都要进行系统、规范性的教学设计，将隐性课程与显性课程相融合后，体现到教学中。 　　4.2 安排优质的物质环境