在信息技术教学开展研究性学习.docVIP

在信息技术教学中研究性学习摘要研究性学习是教育科研领域中一个新课题研究性学习最大限度地提高学生的开放性思维和主动探索精神训练学生多渠道获取信息的能力，培养学生的合作意识和参与精神提高学生的交际和表达能力，训练进行最基本的科学研究活动能力，让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题解决问题研究。关键词信息技术，研究性学习能力培养 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础，利用信息技术进行教学是教育的呼唤。怎样才能使信息技术更有助于培养学生的创新精神和实践能力？本文研究研究。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题，所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。在此首先讨论一下研究性学习的几个特点：重视问题的提出和解决在研究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可是对校外自然和社会现象的探究；可以是纯思性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。重视学生的自主学习研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主探究、实践、发展和体验，从而培养学生的精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。重视学生学习内容与学习时间的开放性研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要。学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。重视学生之间的交流与协作由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果。与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作，这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。 信息技术学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。试运用当前相关的研究成果以及学校的教学实践，探讨研究。在信息技术教学中研究性学习的目标培养学生运用信息工具的能力，掌握从计算机网络通讯工具中检索信息。培养学生主动获取信息的能力，学生具有敏感的主动的信息意识，能够根据自己的学习目的去发现信息、收集整理必要的信息。培养学生善于处理信息的能力，包括检索、筛选、使用、表达和输出信息的能力，能够从大千世界中选择和鉴别自己所需要的信息，能够明白易懂地表达自己的研究成果和传递给别人的能力。利用信息进行学习的能力，善于利用信息进行学科知识的学习与研究，善于将信息能力迁移到其它学科的学习中。信息的创新能力，通过对