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《杭州市第十三届教师论坛：教师的修炼》专辑 ●聚焦——教师修炼的内容解读 传统师德伦理 安心?耐心?雄心 气质?情怀?知识?能力?风格 教师的20项修炼 ●关注——教师修炼的困境与突破 教师修炼的现实局限 教师专业化修炼途径 在修炼中发展的抓手 专家型教师成长路径 ●倾听——教师修炼实践感悟 班主任的智慧修炼 语文教师的自我修炼 思想政治理论课教师的修炼 特教教师的修炼 ●展望——教师修炼的取向与建构 教师修炼的理性取向 教师修炼中的价值观建构 教师人文素养的修炼 幸福课堂的打造 ●检索——教师修炼研究相关资料 杭州市教育科学研究所编 ● 聚焦——教师修炼的内容解读 传统师德伦理 一、立志乐道的敬业品质 传统师德伦理强调积极入世, 以“出世”的精神，干一番“入世”的大事业， 讲究“修身、齐家、治国、平天下”的原则。孟子在《孟子(尽心章句上》中提出了道德伦理的“三乐”境界。他说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。在三乐境界之中，父母兄弟和睦相处，乃是亲情之乐；做人处事能问心无愧，则是自身之乐。这种亲情与个人之乐，很多人通过修炼都能做到。第三乐就不同了，并非人人都能“得天下英才而教育之。因而，第三乐乃极乐，是亲情与自身之乐无法比拟的，只有“立志乐道”的教师才能到达极乐的道德伦理境