初三课内外阅读况调查报告分析.doc

中学生课内外阅读情况的调查报告与分析 　　书，是传承人类文明、传递文化知识的工具。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。” 春来正是读书时，中学生处于人生的大好年华，头脑聪慧，求知欲旺盛，适当选读好书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的个人气质。《初中语文新课程标准》为学生精心选择和推荐了优秀的中外名著以及古诗词背诵篇目，可见有系统地进行课内外阅读指导与训练是提高学生综合素质的一个重要途径。 那么，现今的中学生们是否在自觉、认真地进行课内外阅读呢？他们都喜欢读些什么书？他们是怎样读书的？语文教师应该如何指导学生的课内外阅读呢？ 为了更好地了解我校学生课内外阅读的现状以及存在的问题，以研究和制定提高中学生阅读能力的策略，我们课题组设计了全面、详尽的调查问卷，选取了西林二中九年级共226名同学作为调查对象，发放问卷226份，回收有效问卷217份。调查结果整理如下： （一）课内阅读现状 1、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？ A、能坚持 21﹪ B、有时能 65﹪ C、不能 14﹪ 2、你喜欢怎样的学习方式？ A 、老师讲，我听 35﹪ B、按自己喜欢的方式学习 41.7﹪ C、与同伴合作、自主探究 21.3﹪ 3、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？ A、有欲望，并主动提出问题 32.4﹪ B、有欲望，但不敢提问 41﹪ C、想提问，但没有机会 6﹪ D、老师没有要求我们提问 7.3﹪ E、不愿意 13.3﹪ 4、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？ A、非常感兴趣 20.2﹪ B、比较感兴趣 35.1﹪ C、一般 　 33.4﹪ D、不感兴趣 9.4﹪ E、非常讨厌 1.9﹪ 5、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？ A、喜欢 61﹪ B、一般 37﹪ C、不喜欢 1.4﹪ D、讨厌 0.6% 6、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？ A、满意 41﹪ B、一般 18.7﹪ C、不满意 17﹪ D、无所谓 23.3﹪ 从课内阅读现状来看，初三学生对课内阅读的学习积极性不能令人欣慰，学生答卷反映其原因有这样几个方面：课文不吸引人，课堂任务紧张，课下作业和习题太多等。面对升学的压力，初三学生不能把主要精力集中在文学作品的细细品读上，他们阅读的动力是为考试而阅读，这种阅读是枯燥乏味的，阅读动力得不到有效强化，学生就会逐步丧失对文学作品的阅读兴趣。从问卷反映出的学生的课内学习主动性堪忧，近三分之一的同学被动听课，一般的同学想“按照自己喜欢的方式学习”，可是却含有惰性，不能按时预习和复习，课内学习中的问题没有得到及时解决。 （二）课外阅读现状 ●课外阅读兴趣和动机 1、对课外书籍感兴趣的同学： A、阅读很重要，在语文试卷中比分较重； 45﹪ B、为了完成家长、老师规定的任务； 25﹪ C、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识；20﹪ D、其它理由。 10﹪ 2、阅读动机 　　A、完成老师布置的任务 25﹪ B、获取知识、培养能力 35﹪ C、兴趣所致 15﹪ D、消遣娱乐、精神调节 15﹪ E、无明确目的 10%　　 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分初三学生都是喜欢课内外各种阅读活动的，也认识到阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力，有助于语文学科的学习，其中有一些同学通过长期有益的阅读经验已经培养了浓厚的阅读兴趣。 但是也有小部分同学是为了完成家长、老师规定的任务而进行被动阅读或打发时间，没有明确的目的性，无法全心投入到文本之中品味佳句，体会内涵。 ●阅读的时间和时段 1、你的课外阅读情况 A、基本不读 31﹪ B、没时间读 7.4﹪ C、有时读 40﹪ D、常读 21.6﹪ 2、阅读的时段 　 A、双休 44﹪ B、节假日 36 ﹪ C、阅读课 73 ﹪ D、其它时间（如课堂上偷看）7﹪　　从阅读时间来看，已经面临中考的毕业班学生基本能够合理规划和安排，在紧张的学习生活中留有一定的阅读时间，并认真利用阅读课,这说明学生大部分能意识到课内外阅读的重要性。极少数学生存在不正确的阅读行为，比如在课堂上偷偷翻阅课外书刊。 ●阅读的内容和分类 1、阅读的种类: A、名