浅谈“以读代讲”在小学语文教学中的应用.docVIP

浅谈“以读代讲”在小学语文教学中的应用 古人云：“书读百遍，其义自见”，这句话给予我们的语文教学很大的启示：只要多阅读，多加思考，许多问题都会迎刃而解。告诉我们：学习者只有通过多读，才能领悟到文章的内在意义。同时，语文知识的广泛性和内隐性，也只有通过多读来领悟其中的要点和妙处；特别是文章中所蕴含的思想与道理、语言的韵美，也是通过多读，才能心领神会，甚至潜移默化。因此，在语文教学中，教师要摒弃过去“满堂包讲”的教法，让学生“以读悟语，以读悟情。” 多读固然可取，但如果“不会读”，也是适得其反。因此，教师在教学中要正确、合理地运用“以读代讲”，使之更好地为我们的教学服务。 1要“因材施读”，精心设计读的形式在语文教学过程中，为了让学生对文章获得整体印象，得到潜移默化的思想熏陶和美的享受，我们可以对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读，特别是低年级的课文教学，由于学生识字量少，独立通读课文会有很大难度，因此，范读是有必要的。（范读可以是教师本身，也可以运用录音教材，还可以让读得好的学生读）当教材中出现句子长，结构复杂或文章艰深难读的片段，我们就采用领读的办法，引导学生读通、读顺，突破难点。为了让学生从不同声调、音色上感知了解文章的层次结构，也为了便于大面积检查、了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文，则由几个人或全班学生以“开火车”的形式读；为了让学生根据老师提出的线索或序目，理清文章脉