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浅谈中学生物教学中合作性学习 　　【摘 要】合作学习是课程改革积极倡导的学习方式之一，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。本文从生物教学中实施合作学习时容易出现的一些问题、提高合作学习实效性的策略两个方面谈谈对合作学习的认识。 　　【关键词】合作学习；生物教学；存在的问题；策略 　　前言 　　由于合作性学习在改善课堂气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。 [1]新课程标准大力倡导合作学习。所谓合作学习，是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主要内容，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。本文在阐述中学生物教学中在实施过程中易出现的一些问题的基础上，主要对提高合作学习实效性的策略方面作点探讨。 　　一、中学生物的课程特点及中学生的性格特点分析 　　生物是以实验为基础的理科课程，十分强调具体经验在学习中的重要性，现用的中学生物教材（苏科版）设置“动手做”、“探究技能”、“科学.技术.社会”“超链接”等模块，为合作学习提供了很好的实施环境，因此，合作学习是适合于初中生物教学的一种较好的策略。同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种