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浅谈中职“双师型”教师培养 　　[摘 要]中等职业教育的培养目标是高素质的劳动者，“双师型”师资队伍的建设是职业学校实现这一目标的保证。然而，中职学校的教师结构现实状况却与中职教育的发展需要之间存在着较大的差距。笔者剖析了中职学校“双师型”教师的内涵、培养“双师型”教师的必要性及培养机制。 　　[关键词]中职“双师型”教师 培养机制 　　[中图分类号]G71 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672-5158（2013）05-0296-02 　　职业学校“双师型”教师这一概念最早是由上海冶金专科学校仪电系主任王义澄先生于1990年提出。依据教育部界定的“双师”素质教师应具备的能力、国内职业教育评估机构认定“双师型”教师资格的普通做法以及研究者的研究成果，可以把“双师型”理解为既具备“双证书”（获得教师资格证书和教师技术职称并且具有实际工作领域中级以上专业技术职称），又具备“双能力”（既能驾驭专业理论教学，又能指导学生实践）。即“双师型”教师应该是学术性与师范性统一、理论与实践并重的高素质复合型教师。 　　一、中职学校培养“双师型”教师的必要性 　　中职学校的培养目标是具有全面素质和综合职业能力的、在生产、眼务、技术和管理一线工作的劳动者和初、中级应用技术型人才。因而对在教育中起主导作用的教师，特别是对专业课教师提出了更高的要求。 　　（一）新时期社会