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网络学习共同体的构建 　　【摘 要】网络学习共同体是在建构主义理论的基础上，通过应用网络技术发展而来的。它强调知识的社会文化来源，关注社会交往对学习的影响，学习是知识的社会协商。 　　【关键词】网络学习共同体；构建 　　网络学习共同体（或称为虚拟学习共同体），最早是由瑞尼古德1993年提出的：如果有足够的人在一段持续的时间内对某一问题展开讨论，并带入人类的情感体验，同时通过电子空间建立起来的一定的人际关系网，人们就可以在虚拟的社会中通过屏幕使用文字讨论、对话、进行商业贸易、交换知识、分享感情、作计划、找朋友、聊天，这就形成了虚拟学习共同体。换句话说，网络学习共同体是在网络环境中对共同感兴趣的某些主题进行探讨交流的学习者集合体。对于网络学习共同体的界定，虽然不同的学者有不同的表述方式，但是在内涵上没有本质的区别。我们认为，网络学习共同体是指以网络为主要学习手段的学习者与助学者（教师、专家、辅导者）共同构成的交互、协作的学习团体，他们彼此之间通过使用网络工具进行资源共享、信息交流和情感沟通，共同完成一定的学习任务，并在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系。在网络学习共同体中，各成员知识获取机会均等，人际关系平等，自我情感和个性差异得到极大的保护与发展，能够体验到一种全新的师生关系。 　　1.网络学习共同体的构成要素 　　网络学习共同体的构成要素主要包括学习者、助学