让孩子们在音乐课上舞动起来.docVIP

让孩子们在音乐课上舞动起来 　　音乐的艺术之美就是陶冶情操的结果。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，如何让音乐课成为孩子们受幸福音乐的地方？ 　　一、为音乐课堂增加新元素 　　音乐课堂教学不能仅限于课本上的知识，应增加孩子们喜爱的舞蹈、游戏、通俗音乐和民族民间音乐。 　　小学生，尤其是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在音乐教学过程中，让课堂成为孩子们充分展示生命智慧的舞台，作为一名教师要为学生提供宽松的、自由发挥才能的课堂氛围， 　　提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。教师可根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，在幸福中享受音乐带来的愉悦，在欢快的歌声中抒发自己的情感，同时也受到美的熏陶， 　　在音乐歌唱教学中我把通俗歌曲引入课堂，例如：凤凰传奇的《最炫的民族风》，这是一首风靡全国的歌曲，孩子们非常喜欢，我利用孩子们的兴趣特点，让他们在初听这首歌曲时，1、首先聆听歌曲是几拍子的。2、这首歌曲的重音伴奏乐器是什么。3、自己根据歌曲音乐编创舞蹈动作。有了问题，孩子们在聆听的时候非常认真，有的用手打着拍子、有的在随着音乐舞动、有的在随着歌曲哼唱、有的在模仿各种乐器的演奏动作。课堂上的气氛一下子活了，从而调动起孩子们的主动学习性、主动思维性、主动创编性、主动模仿性。 　　课堂上我还为孩子们营造小歌星演唱会的氛围，给孩子们一个歌唱表演的的舞台，让他们把讲台当舞台，放声歌唱、自由舞蹈，座位上的孩子有的挥动臂膀合着节拍、有的双手拍打重音随着歌曲的音乐、有的随歌曲跳动起来，活生生像一场歌星演唱音乐会。孩子们都很高兴，又很兴奋，积极踊跃争相上台，都想把自己会唱的歌曲唱给同学听，都想把自己会跳舞蹈跳给大家看，还有的孩子又会唱又会跳，真叫一个能歌善舞。课堂上孩子们欢歌笑语，人人精神振奋，个个喜气洋洋，看到这生动活泼的课堂，作为一名教师我的心里也非常的高兴。 　　在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的乐趣、音乐的优美， 　　新课标把音乐教育的基本目的和目标界定为：通过提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，提高学生音乐鉴赏能力和表现能力使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。在教学中我根据小学生生理和心理的特点，将达尔克罗滋的体态律动运用到课堂教学之中以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，收到了良好的效果。 　　二、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度 　　音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。 　　《拍手拍手》这