代数初步(一)用母表示数.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称：岐山县安乐镇安乐中心小学 课程名称： 数 学 内容主题： 代数初步（一）用字母表示数（二）方程 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 蔡春梅 教 龄： 16年 授课 班级 六年级 学科 数学 主题 代数初步（一）用字母表示数（二）方程 任课 教师 蔡春梅 课型 问题解决课 课时 3课时 上课时间 教材 分析 本节课的整理和复习分为两个层次展开，教材的第一层次指出了用字母表示数的作用，第二层次的教材首先在现方程的解法。 学生 分析 用字母表示数，列方程这些都是学生学过的，对这些知识进行全面的回顾、整理和比较时，必须全面、具体化、结构化。 设计 理念 首先指出字母表示数的作用，然后让学生说一说你会用字母表示什么，通过对话，举了一个用字母表示数量关系的例子，又提议用字母表示分数乘法的算法，举一反三启发学生想到更多的实例。 教 学 目 标 知识与技能：在具体情境中会用字母表示数，培养学生抽象概括总结能力。 过程与方法：通过系统的整理，帮助学生形成代数初步知识结构，提高学生对代数初步知识的掌握水平，使学生加深理解用字母表示数的意义和作用，以及方程、方程的解、解方程的意义；使学生熟练掌握简易方程的解法。 情感态度价值观：使学生感受数学与实际生活的联系，让学生运用知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神和实践能力，进一步教会学生抓住联系整理知识的方法和针对重难点进行复习的方法，提高学生的学习能力。 教学 重点 转变思维，从具体——抽象，从特殊——一般，从静止——变化。 教学 难点 转变思维，从具体——抽象，从特殊——一般，从静止——变化。 教学 方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握解题方法。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》 教 学 过 程 设 计程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境引入主题 1 分钟 情景引入激发兴趣 （教师旁白 揭示课题。 师：像这样，用字母表示数的方法实际上是一种重要的代数方法。这节课，老师就和大家一块儿来整理复习代数初步知识。 从日常生活谈起，使其对新课充满兴趣。 自主合作初步探知 分钟 创设思维情境 发放《问题生成——评价单》。 生生、师生共同讨论完成。学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。 问题训练小组评价 分钟 创设评价情境 课后“练一练”，教师进行指导。 小组长组织组内完成，全班评价。 规范指导提升能力 分 创设规范指导情境 1.教师发放《问题训练——评价单》。 2.教师进行规范指导。 1.学生自主完成，小组评价。 2.小组竞赛，全班评价。 知识拓展 分钟 创设思维情境 日常生活中的应用。学习、了解相关知识，拓展视野。 总结归纳提升意义 4 分钟 创设反思情境 1.（教师旁白）本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。 1.生总结知识点。 2.谈体会。 板书 设计 axb=bxc 乘法结合律 (axb)xc=ax(bxc) 乘法分配律 (a+b)xc=axc+bxc （2）用含有字母的式子表示几何图形周长、面积和体积的计算公式。 教学 反思 问题训练 小组评价 15分 钟 创设 评价 情境 【教师话白】下面我们就一起来检验前面内容的学习效果。1、让学生完成课本上遗留习题。(教师巡视检查学生完成情况，及时个别指导。)学生完成后组织集体订正。2、让学生完成“资源与学案”上习题(重点强调数学应与生活紧密相连 。 1、学生独立完成，全班汇报交流，小组评价。 2、学生独立思考，小组合作完成，全班汇报交流。 总结归纳 提升意义 2 分 钟 创设 反思 情境 1、【教师话白】通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？ 2、教师补充。 1、学生谈收获。 2、提出疑问。 第3课时 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 复习 做好 铺垫 8 分 钟 创设 问题 情境 试着说一说用字母表示数有什么 优点？要注意什么？ 2、想一想，数学中还有哪些地方可以用字母表示数？。 运用运算律计算如何解决实际问题？ 怎样解方程? 1、学生的学习