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促进少数民族大学生学校文化认同的方法探析 　　摘要：促进少数民族大学生学校文化认同，要从宏观和微观两个层面进行综合考量，提出针对性、系统性的方法。宏观层面，要充分发挥“两课”和形势与政策课的作用，打造和谐的校园学习环境，重视尊重民族习惯的文化符号，开展具有文化体验价值的校园文化活动；微观层面，要充分发挥少数民族大学生社团的促进教育功能，注重宿舍文化的熏陶作用，增强班级文化的凝聚功能。此外，可以根据少数民族大学生入学前、在校期间、毕业后三个阶段，采取针对性方法。 　　关键词：少数民族大学生 学校文化认同 方法 　　中图分类号：G751 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.001 　　少数民族大学生是当今大学生中的一个重要群体，其对校园文化的认同是“四个认同”（即对祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义道路的认同）观念的具体体现，是民族团结教育所要达到的根本目的之一[1][2]。本文结合对云南师范大学少数民族大学生的调查分析，围绕如何促进少数民族大学生对学校文化的认同这一问题，主要从宏观层面、微观层面进行了较为全面的探讨，并在与之相关的其它方面作了一定的思考。 　　1 宏观层面 　　在学校层面，要充分发挥“两课”在学校文化认同中的作用，加强民族政策和民族理论教育；注重科学规划，合理布局，打造和谐的校园学习环境；切实尊重少数民族风俗习惯，强化文化符号在文化认同中的作用；同时，恰当运用学校文化活动，增进学生的学校文化认同体验。 　　1.1 充分发挥“两课”和形势与政策课在学校文化认同中的作用，加强民族政策和民族理论教育 　　我国现阶段在普通高校普遍开设的马克思主义理论课和思想政治教育课（简称“两课”），以及形势与政策课，是高校人文素养教育的重要阵地，基本实现了对包括少数民族大学生在内的全体大学生的覆盖。调查得知，平均有38.3%、45.5%的少数民族大学生分别通过课堂和讲座两种形式，了解到有关学校历史和文化的知识（见图1）。因此，要在马克思主义理论课、思想政治教育课以及形势与政策课中，增加有关少数民族的内容，例如：我国乃至世界各国的民族政策，各少数民族的历史、文化、重要人物，少数民族聚居地的景观、物产等等。通过这一方式，可以进一步增强课程、讲座对少数民族大学的吸引力，进一步加强民族政策和民族理论教育，充分发挥课堂教学和讲座在学校文化认同中的作用。 　　图1 少数民族大学生了解学校历史文化的主要途径（2013.4，样本量956，多项选择） 　　1.2 科学规划，合理布局，打造和谐的校园学习环境 　　校园学校环境直接影响到少数民族大学生对学校文化的感知和认同，是学生对校园文化的直接体验因素。科学的规划，合理的布局，和谐的校园学习环境，有助于直接提升少数民族大学生对学校文化的认同。调查中，高达74.4%的少数民族大学生认为“影响自己对学校文化认同的最重要因素是学校学习环境”（见图2）。因此，在学校的规划、建设、维护过程中，要充分考虑少数民族大学生的客观需求和实际情况。重点是：强化教学区与生活区的功能区分；提供充足的水、电供应，建设便捷、快速、经济的通讯渠道；合理规划校园道路，充分保障学生的出行安全；对绿地、水体、雕像、假山等景观合理布局，打造清新、亮丽、积极的校园风景；充分重视教学楼、图书馆、宿舍的建设，保证建筑质量，提供充裕的学习、生活、运动场所等。 　　图2 影响少数民族大学生对学校文化认同度的主要因素（2013.4，样本量956，多项选择） 　　1.3 尊重少数民族风俗习惯，强化文化符号在文化认同中的作用 　　尊重少数民族风俗习惯，就是尊重少数民族大学生。学校与学生之间的相互认同，来源于相互之间的彼此尊重。校园文化符号是抽象化的真实，既是具有特殊内涵或者特殊意义的标示，也是学校文化的重要载体和形式。高校中具有少数民族特色的文化符号体现在软硬件建设的各个环节，例如清真食堂、民族文化园林景观、具有民族特色的建筑甚至指示牌、示意图等等，这些文化符号对少数民族大学生有着深层次的影响。因此，在学校教学、行政、后勤各项工作中，要充分尊重少数民族大学生的风俗习惯，帮助其遵守民族习俗，传承民族文化，避免民族忌讳。在具有标识作用的建筑、景观、图例、活动场景布置等文化符号中，可以适当体现少数民族色彩，以此赢得少数民族大学生的接纳和认同，进而促进他们对学校文化的认同。 　　1.4 恰当运用校园文化活动，增进少数民族学生的学校文化认同体验 　　校园文化活动是学生的“第二课堂”，对少数民族大学生有着很大的影响力[3]。在学校层面，要高度重视校园文化活动的开展，以增进少数民族学生的学校文化认同体验。在校园文化活动开展过程中，要注重展示出学校的精神文化，如学校的历史、