浅谈中职学校教育研存在的问题及对策.docVIP

浅谈中职学校教育科研存在的问题及对策 [摘? 要] 中职学校教育科研具有选题广泛性、过程实践性、成果实用性等三大特点；同时，中职学校教育科研也存在着研究氛围不浓、资金投入不足、科研力量不够等三大问题；这些问题可通过健全科研机构、增加资金投入、营造研究氛围等三个途径加以解决。[关键词] 中职学校? 教育科研? 问题研究 现阶段，由于我国中职教育发展阶段的客观性，中职学校教育科研有其自身的特点，存在着诸多需要解决的问题，必须结合中职教育的客观实际，寻求解决中职学校教育科研问题的途径。 首先，中职学校教育科研的特点。中等职业学校教育科研是以教育科学理论为依据，以中等职业教育领域中发生的现象为对象，以探索中等职业教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，就是用教育理论去研究中等职业教育现象，探索新的未知的中等职业教育规律，以解决新问题、新情况的认识活动。所以，中等职业学校的教育科研有其自身的特点，概括起来有三个方面： 一、中职学校教育科研选题具有广泛性。中职学校教育科研选题的广泛性具体表现在三个方面：一是中职学校处处有选题。当前，中职学校正在朝着“学校像工厂、教师像师傅、学生像徒弟”的目标发展，学校到处充满着创新的土壤，学校到处存在着需要解决的实际问题，每一种创新、每一个问题都需要去行动研究。二是中职学校科科有选题。中职学校的学科建构本身正在逐步规范，同时随着科学技术的变革、企业技术的升级，都要求技术人才知识结构的变化和技术的革新，使得中职学校的教材具有明显的滞后性，为每一个学科带来了一定的不确定性，需要一线的中职教师进行学科教学教法和内容的行动研究。三是中职学校时时有选题。中职学校的办学行为存在着规范性和不确定性的矛盾，这种矛盾也正是推动中职教育发展的动力源泉，办学行为的规范性，规范着教育工作者的办学行为朝着好的方面发展，需要通过研究找出中职教育的普遍规律，办学行为的不确定性，更需要通过职教人去研究，找出相对稳定的办学路子。 二、中职学校教育科研过程具有实践性。中职学校教育科研过程实践性具体表现在三个方面：一是中职学校教育科研选题来自实践的需要。中职学校存在着很多的不确定因素，教学环节复杂，教学过程持续的时间长，教学资源相对匮乏，很多方面都需要研究解决，中职教育实践呼唤着中职教育科研的开展。二是中职学校科研方法多采用实践研究法。由于中职学校科研来源于实践的需要，形成课题后研究的过程，往往都是在具体中职学校的实践中摸索，在工作中实践，在实践中研究。三是中职学校教育科研成果需要实践验证。中职学校在实践中摸索出的规律，能否适应大多数学校的实际情况，能否适应中职学校的长远发展，还需要在不同的中职学校的具体办学过程中不断地去验证，在验证中提炼理论，在验证中升华理论。 三、中职学校科研成果具有实用性。中职学校的科研成果的实用性具体表现在三个方面：一是中职学校的科研成果能改变学校的办学行为。中职学校很多方面的不确定性，引发出的研究而得到的成果，就会很自然地运用到具体的中职学校的管理和中职教师的教学行为中，科研成果的运用直接改变着中职学校的办学行为。二是中职学校的科研成果能改变教师的教学行为。中职学校的科研力量来源于一线的中职教师，他们对一线的教学最了解，对一线的问题最清楚，他们的研究成果直接或间接地影响着自己和同伴的教学行为。三是中职学校的科研成果能改变学生的学习行为。中职教师的研究对象是学生，他们研究的成果在教学中的应用，必然使学生的学习行为发生变化，促使学生的学习行为更加符合职业教育的要求，学习方向更加符合自身就业的需要，学生的就业行为更加符合企业的需要，学生的行为举止更加符合社会的需要。 可见，中职学校的科研具有选题广泛性、过程实践性、成果实用性的特点。 ?其次，中职学校科研存在的问题。 从宏观上看，中职学校的科研一刻也没停止过，因为职业教育本身有很多不确定的因素，在教育教学实践中，处处、时时都存在需要解决的新问题。但是，中职学校的科研缺少固定的形式，缺少固定的人员，缺少固定的选题，往往是随意散乱式的研究，是讨论式的研究，致使研究的选题不确定，研究的过程不系统，研究的成果不完善，造成中职科研的这种局面的原因，概括起来主要有三个方面： 一、中职学校科研氛围不浓。中职学校科研氛围不浓表现在三个方面，一是中职科研管理研机构不健全。中职科研机构多是职教学会替代，在教育主管部门的行政事业编制中没有中职科研机构，在教育主管部门的教科所、院里多数不设专职中职教育科研人员，也很少设中职科研分支机构，造成中职教育的科研理论缺乏传播者，中职教育的科研课题缺乏管理者，中职科研成果缺乏鉴定者。二是中职学校科研宣传不重视。长期困扰中职学校办学的关键因素就是生源问题，为了解决生源不足的问题，中职学校投入了大量的人力物力，淡化了本应该在中职学校占有重要位置的科研工作，使