浅谈网络环境下的学英语课堂教学.docVIP

浅谈网络环境下的小学英语课堂教学 网络是近年来介入小学英语教学中的越来越受到小学英语师生欢迎的一个新的教学因素，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。随着网络的迅猛发展,信息技术教育作为教育信息化的一个重要方面，已经引起了全世界人们的广泛关注，网络化教学及相关研究已经成为我国二十一世纪教育改革的一项重要内容。因此，探讨网络环境下小学英语教学具有重大的理论和实践意义。 网络教学是一种教学模式，但网络这种媒体对于学生可以说是一种认知工具。通过网络，学生可以获得从印刷英语课本中无法获得的海量的知识。同时，网络英语教学又是更深一层次的信息技术与英语课程整合，在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，更有效地改进课程教学，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。具有文化特质的计算机信息技术与学科的融合，是被国外学者称为“第四次教育革命”的以信息技术为媒介的教育教学模式。 在此，笔者通过几次有益的网络英语教学尝试，并与以往的英语教学模式相比较，想来谈一谈网络环境下的英语课堂教学的几点体会： 一、网络环境下的英语教学培养了学生多项交互协作能力 网络应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。信息的传递是双向的，学生的学习是主要的，积极的，调动了整个课堂教学气氛。而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。 （一）、人机交互 网络教育环境中学生学习的过程往往是在做中学展开的，学生在计算机网络环境中的学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。CAI的一对一的特点，能使学生总是处在不断的理解中，计算机总是在根据个别学生的需要作出反应，按每个学生的思维特征和路线进行教学，学生可以选择自己适合的步调和游戏来学习有关的课程，使每个学生都能达到教学所规定的目标，提高教学的效率。 例如，在《Clothes》这堂网络课中，教师精心设计了一个游戏网站。在课堂上，学生可以登陆自由点击，选择合适的游戏来巩固所学的英语知识。丰富多样的游戏，根据学生的不同水平，有着重训练发音的，有重点掌握书写的，有联系句型生活实际的……学生按照自身水平，有易至难，层层深入，激起了他们的好奇心，边做边玩边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生们的各种智力因素。网页中色彩鲜艳的卡通形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈剌激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。 （二）、生生协作 在网络英语课的教学中，学生之间互动协作能力的培养，体现的尤为重要。由于学生的个体差异，对于同一知识内容的接受水平有着不同。因此，通过网络创设多种情景任务，然后由学生之间的协作配合完成，往往能收到意想不到的好效果。在《Do you like…?》这一网络课，教师设计了很多需要小组合作完成的环节。例如，给小猴子涂上颜色，并口头描述说一说，以及通过询问伙伴对物品的喜好来拖动货架上的物品完成对话……这样的设计给学生创造了交流的氛围，学生兴致很高，不但熟练地运用所学的新单词进行了操练，逐步也有学生将以前所学的旧知带到交流中来，全部的学生都活跃了起来。不再是由教师问学生答的形式，而是通过学生自主寻找伙伴来学习，对语言交流有障碍的小朋友也可以通过自主寻找小老师，在相互交流中提高自己的语言能力。通过网络，小组互助，使教学收到了很好的效果。 通过研究性学习中的分工与合作，学生可以学会共同生活（learn to live together），学会求知（learn to know），学会做事（learn to do），学会发展（learn to be），这种合作学习的意义远远超过了语言学习的本身。 （三）、师生交流 在网络环境下开展小学英语教学，教师一定要想方设法为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手。同时，教师教师可以在学生自由操练时，通过实时监控以及下位交流，及时发现学生提出的各种问题以及各种教学的遗漏点，并及时选择相应的教学方式弥补、纠正学生在学习中发生的问题。 在计算机辅助教学下，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。学生可以充分感受学习的乐趣。 二、网络环境下的英语教学激发了学生的非智力因素 古人云：好学不如善学，善学不如乐学。使用网络是一种好方法。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注