《定风波》教学设计绪论.doc

苏轼《定风波（莫听）》教学设计 [学情分析]： 古典诗词的学习确实是语文学习中的一个难点。它主要表现在三个方面：一是语言。古典诗词的语言是古代语言，多数情况下不能将其等同于现代汉语去理解，语义如此，语法也如此。二是结章形式。古典诗词走过了几千年，形成了特殊的结章形式，不仅不同体裁有不同的结章形式，而且同一体裁也千变万化。三是文化内涵。这是难中之难了。前两点还有迹可寻，有样可取，这第三点却因其丰赡而又无序，往往很难把握。 苏轼的这首《定风波》（莫听）在高中语文必修四第二单元。我主要的教学目标是引导同学认识基本的鉴赏方法；引领同学更深层地感受古典诗词的艺术魅力，将同学们引向更高处去认识、理解古典诗词文化。 二、［教学目标］ 1、有感情地朗诵本词，感知词的内容，体会阔达渺远的意境，感知豪放词的特点。 2、通过分析字词含义，把握诗歌中的人物形象，从而了解苏轼的思想与人生。 3、体会词人以小见大的手法。学习苏轼旷达坦荡，无惧困难的胸怀 。 三、［教学重点］ 1、理解词中重点句子，如“一蓑烟雨”，“也无风雨晴”； 2、学习本词以小见大的表现手法和作者面对人生困境时的心态。 四、［教学难点］ 1、理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2、感知豪放词的抒情特点。 五、[评价量规] ? ? 初始水平--1 发展中水平--2 完成水平--3 范例级水平--4 课前预习和搜集信息 没有预习和收集与课文相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，和课文部分相关 基本预习，收集课文一些基本的信息 认真预习，收集课文大量的信息 分组讨论交流 不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作 少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正确 课程进行中 几乎不能提供任何建议或理解，只是观看 给出合理理由，能给出部分信息，具备基本概括性能力 能给出足够的解释，回答问题很有逻辑 非常简明，表达流利，逻辑严密，表明对问题的深刻理解 课程结束后学生的掌握情况 作业马虎，几乎没有理解本节课的内容 作业一般，知识结构不完整，理解问题有一定困难 作业较好，基本掌握了本节课的内容? 作业很好，深入掌握了本节课的内容 六、学习资源与环境 近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。语文作为一门人文学科，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。 教师利用视频、幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，辩论会，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。 1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片、视频及资料；