國小數學教材分析報告面積.ppt

國小數學教材分析報告－面積 報告人:陳 瑛 學號:9117224 報告日期:91年10月14日 報告內容 （一）82年版課程標準與九年一貫課程網要『量與實測』教材架構理念 （二）82年新課程數學科各年級有關『面積』的各年級教學目標 （三）國小數學科『面積』課程的結構與小學生對面積的認知結構 （四）國小數學科在『面積』課程上的爭議 （二）82年新課程教學目標 一、 方盒、圓罐、球 1.?依『三維』基本形體外觀做簡單的分類 2. 依『二維』基本形體外觀做簡單的分類 3. 用標準名稱描述『二維』基本形體 4. 認識平面、曲面 5.?能複製『三維』基本形體 小學生在生活上與『平面區域』相關的認知結構 1.兒童容易把光滑和平平混淆 小學生在認識『平面區域』上的認知結構（一） 1.面積無法像直線段一樣，在紙上標出平面區域，並在周界圍成的內部，特別用顏色塗勻加以區分 小學生在認識『平面區域』上的認知結構（二） 可展曲面如圓柱面和圓錐面，可讓學生剪開，來比較其大小 小學生在『平面區域』分與合的認知結構 平面區域在課本上是色塊或圖形板的表面，或一塊布、一張報紙 平面區域大小的比較 （一）直接比較 可移動的物體的平直表面，可以緊密覆蓋在另一個平面區域上，和直線互相疊合的道理一樣 三角形、特殊四邊形和圓形的面積公式 單位正方形的累積 單位正方形的等分割 三角形區域的面積 對角線切割法 等積異形 面積公式與代數的關係 圓形面積 扇形面積 單位正方形的累積 將單位正方形緊密以邊相合成一直排，如果用了m個，就是有m個正方形區域合起來，形成一個新的平面區域 單位正方形的等分割 將單位正方形的一邊分割成p等分，過分割點做另一邊的平行線，則可將單位正方形區域分割成p個全等的小長方形區域 三角形區域的面積 先導出直角三角形的面積，將此直角三角形複製一個全等三角形，以斜邊中點旋轉180度，可湊成一個長方形，利用長方形面積公式，求出直角三角形的面積為兩股邊長乘積之半 三角形區域的面積 對角線切割法 可以用來求平行四邊形和梯形面積 等積異形 兩多邊形面積相等，則可以用直線段將其中之一做有限多次的切割，再合拼成與另一多邊形全等的區域 面積公式與代數關係 代數就是以符號代表數，產生未知數和恆等式 面積公式中，以符號代表邊長，藉由簡單的乘法分配律，導出特殊四邊形的面積公式 圓形面積 透過極限，使用內接及外切正六邊形，每次增加2倍邊數，就可任意逼近圓的面積 扇形面積 扇形是由兩段直線段和一段圓弧所構成，此二直線段必須是圓弧的半徑 地積單位及面積單位的換算 源自長度公制單位的面積單位 1.在小學面積單位是與長度單位相對應的 2.面積單位有：平方公里、平方公尺、平方公分、平方毫公尺 3.面積單位的換算：1平方公尺＝10000平方公分，同理1平方公里＝1000000平方公尺 面積個別單位 常用數學課本、正三角形圖卡或正方形格子等，只是個別單位的點數很不方便 例如：以長方形格子劃分天花板，與其點數個別單位，還不如直接量出天花板的長與寬後，再算出天花板的總面積 面積普遍單位 使用較抽象的『平方公分』及『平方公尺』 利用白色積木的面為1平方公分，配合 面積的大範圍實測（1） 對土地大範圍進行實測的方式： 1.事先劃定界限，並對學生告知圖形為長方形、梯形、三角形或圓形，再要求學生量出邊長和高長，在紙上畫出示意圖，標出邊長和高長，利用公式算出答案 面積的大範圍實測（2） 1.事先劃定界限，並對學生確定圖形為長方形、梯形、三角形或圓形，再要求學生量出邊長、高長，接著在紙上畫出示意圖，標出邊長、高長，利用公式算出答案 與分割重組有關的幾何論證 案例：一個平行四邊形分割成兩個全等的三角形，或從平行四邊形的左側切出一個直角三角形，再移到右側，即構成一個長方形 面積語詞引入的時機 長度教學，教到以刻度單位表示長時，才用長度的語詞來溝通 平方公分板的使用 82年新課程是以公分尺的使用為例，有兩個階段 1.使用公分尺是當作刻度工具 2.個別單位結構的理解 小學生在學習『面積』上的困難 低年級對面的認識多半沒有問題 對於『平方』的名詞，中年級學生無法建立抽象式概念 高 底 底 高 （全部底×高）÷2－ （外底×高）÷2 ＝三角形面積 (底×高) ÷2＝三角形面積 （左底×高）÷2＋ （右底×高）÷2 ＝三角形面積 (底×高) ÷2＝三角形面積 左底 右底 全部底 外底 平行四邊形被對角線分割成全等的兩個三角形，由1/2（底×高）公式，可得平行四邊形面積為底×高，三角形的高和平行四邊形的高相同 梯形面積為1/2（上底×高）與1/2（下底×高）的和，合併後即為（上底＋下底）×高÷2的公式 高 高 底 高 高 上底 下底 [（底×高）÷2] ×2＝平行四邊形