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小論文の書き方 ２００７．０７．２２ 大阪教育大学 　野浪正隆（のなみまさたか） Q1 Q: それなりの主題で、ウダウダ書いたら、　それなりの点数をくれるんとちゃうん？ A: 間違いです。 　 しっかりはっきり書いていない小論文は「ウダウダ書いてあるだけ」と評価されて、低得点しか取れません。 Q２　 Q:素晴らしいことを書かないかんのやろか？ A: そんなことは期待していません。１～２時間程度で、素晴らしいことを発見して書けるわけがありません。 　 調べようとしているのは、大学の勉学で必要な言語情報処理能力がきちんと身に付いているかということです。 国語は言語情報処理能力をつける教科 自分が体験?見聞した現象（自分の心理内容を含む）を言語情報として記録したり、他人が記録した言語情報を集めたりして、　 　体験して?見て?聞いて?読んで 情報を加減乗除したり、連想で結びつけたりと、情報をいろいろと加工し、　　 考えて 自分が処理した情報を、相手が分かりやすい形に整えて、発信する。　　 書く?話す 言語情報処理と言うことから言えば 複雑な現象 複雑な尺度 複雑な評価 　　　　を複雑なまま小論文に書くと、 伝わらないので 「書いた人は言語情報処理能力がない」と判断される。 Q３ Q: 「確かに～しかし」パターンを使うと効果的？ A: 「確かに」で述べられた現象に対する評価が論証されているならばいい。かつ、「しかし」で提出した自説が以降で論証されるならばいい。 　 　 大部分は、多様である現象に対する評価を無理矢理に二元化していて、 　 「確かに～しかし」パターンを使いたかっただけかいな という小論文である。 使うならちゃんと使え！ Q４ Q: 小論文で一番大切なことは何？ A: 課題で示された現象に関する詳細な知識 課題で示された現象に対する正当な評価 文章構成 小論文の構成 構成が単純であるほど分かりやすい。 頭括型　文章の冒頭に主題を書く　その後に論拠（＝主題を支える具体的事実や尺度）を書く。 尾括型　文章の末尾に主題を書く。その前に、論拠を書く。 両括型（双括型）　文章の冒頭と末尾とに主題を書く。その間に論拠を書く。 この中では、両括型（双括型）がおすすめ。 両括型（双括型）がおすすめ ○ 書き手にとって 　主題を決定してから書くので、 　構想メモ無しでも（いきなり解答用紙に書いても） 　　　　　　 主張がぶれない ○ 読み手にとって 主張が早く分かり、読み易い （末尾の主題再提示部分は、駄目押しとして働く。） 800字の小論文であれば 主題提示部分　100字 論拠１　　　　　　200字 論拠２　　　　　　200字 論拠３　　　　　　200字 主題提示部分　100字 で、書く。分量のバランスが大事。 800字以上の小論文であれば各部分の分量を増やしたり、論拠の数を増やしたりする。1200字の場合 主題提示部分　150字 論拠１　　　　　　300字 論拠２　　　　　　300字 論拠３　　　　　　300字 主題提示部分　150字 主題提示部分　100字 論拠１　　　　　　250字 論拠２　　　　　　250字 論拠３　　　　　　250字 論拠４　　　　　　250字 主題提示部分　100字 三つの論拠を探すために いくつかの観点を使えるようにしておく。 自分と自分をとりまく世界（人間を含む） 自分?相手?みんな 個人?地域社会?国家 個人?国民?人間 個人?国家?世界 人間の活動 政治的?経済的?社会的 経済的?道徳的?芸術的 商品?サービス 価格?性能?デザイン 費用?期間?サービス 合格可能性?ステータス?勉学内容（取得資格） 小論文の出題 課題が与えられそれについて書くもの 課題文を読みそれについて書くもの グラフや表などの資料をもとに論述するもの 上記のパターンを複数組み合わせるもの 　　 大阪教育大学の小学校課程人文社会系は 　　１と２で2問。それぞれ800字。 どれが書き易いか？ 高齢化社会について 高齢化社会に対する考え 高齢化社会に向けてすべきことは 地域社会における高齢者への対応 高齢消費社会における看護の役割 高齢化社会の中で私ができること 高齢化社会における問題とこれからの若者のあり方 書きやすい課題 自分がよく知っている現象で、自分なりの尺度を持っていて、評価できる　課題 出たらラッキー。 どんな現象か細かい指定があり、評価の方向性が示してある課題 　 漠然とした課題は自分でそれを推測しなければならないので、書くのが難しい 比較で観点と具体的事実をリストアップする * 　 人間 人柄?性格?能