李晓颖致橡树说课课件.ppt

怀安县职教中心 李晓颖 说 课 过 程 说教法学法 说教材 教学过程 教学反思 说教材 高教版中等职业教育课程基础模块上册第五单元《爱情诗二首》中的第一首 人生观 价值观 教育性 艺术感 教学目标 情感与价值目标 1、领会作者的爱情观。 2、培养学生树立正确的爱情观。 知识与技能目标 1、了解作者舒婷并掌握朦胧诗的特点。 2、把握诗中意象的运用及象征手法的运用。  过程与方法目标 1.反复诵读，进行整体感知。2. 自主、合作、探究?，联系时代背景及作者的情感走进文本。 说教学目标的确立 教学理念：本诗的创作具有特定的时代背景，诗人追求的爱情观对当今仍有很强的现实意义。只有了解了诗人的爱情观，才能进行深层次的探讨与拓展。学生正处于青春发育期，不失时机的在教学中渗透德育教育是很必要的。 教学重点、难点、关键点 进入她的情感世界，领悟她对于爱情的理解和追求。 关键点 诗歌意象及象征义的分析 。 难点 领会作者的爱情观。培养学生树立正确的爱情观。 重点 * 认知能力 心理特点 2 3 幼师专业一年级学生 语文知识掌握偏少，人生观、价值观尚待形成 。 思维活跃，好奇心强，对具体事物比较感兴趣。 学情分析 1 课程对象 说教法学法 情境导入法 教师 主导 诵读法 多媒体教学法 启发点拔法 说 教 法 学生 主体 教法 研究讨论 说 学 法 力求： 互相激发 鼓励： 质疑、释疑 倡导： 合作、对比 分析归纳 自由讨论 探究阅读，领悟美 3 激情诵读，感受美 2 深情朗读，体验美 4 1 精巧导入，创设美 拓展阅读，发现美 5 教学过程 设计意图：通过一段缠绵悱恻的梁祝，几个家喻户晓的爱情故事，将学生心灵深处最柔软的部分调动起来，唤起学生的美感，为欣赏本文孕育一个良好的氛围。 精巧导入，创设美 用多媒体播放轻柔缠绵的小提琴协奏曲《梁祝》作背景音乐，列举古人关于爱情的诗句。 朦胧诗的介绍 舒婷简介 设计意图：新的语文大纲重新把文学常识的内容纳入到考试中来，因此，让学生掌握有关的文学常识是必不可少的。 激情诵读，感受美 师生听读 学生自读 学生齐读 设计意图：充分营造鉴赏氛围，帮助学生进入诗歌情境 。 探究阅读，领悟美 一、问题一：让学生再次品读诗作，讨论以下问题并填写表格。 1、诗歌中有哪些意象？ 2、这些意象有何特点？ 设计意图：这几种世俗的爱情观，作者是持否定、批驳的态度的。通过引导、诵读、思考、探讨，激发学生兴趣，有利于理解正确的爱情观，提高学生分析问题的能力。 3、这些意象象征什么样的爱情观？ 物象 特点 象征 凌霄花 借别人的高枝炫耀自己 一方攀附的爱情 鸟儿 痴情的 单方痴恋的爱情 泉源、险峰、 日光、春雨 慰藉衬托 一味奉献的爱情 探究阅读，领悟美 探究阅读，领悟美 否定几种爱情后，作者向往的爱情是怎样的？ 树（关键词语） 向往的爱情（象征） 作为树的形象和你站在一起 平等独立的爱情观 根,紧握,叶,相触 相互依存,紧密结合 风过,互相致意,没有人听懂 双方默契,互相尊重 分担、共享，仿佛分离,却又相依 同甘共苦，独立相依 设计意图：通过表格，化抽象为直观形象，使学生清晰地看到诗人对庸俗爱情观的否定，水到渠成，为学生理解作者向往的爱情打下基础；同时也训练了学生理解比喻象征修辞手法的能力。 探究下列几个关键问题： 探究阅读，领悟美 3. 作者眼里，相爱的双方应该怎样做呢？（找出原句） 4. 分析橡树、木棉的象征意义。 5.“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，怎么理解？ 6. 那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？ 7. 诗人追求的真正的爱情是什么样的呢？ 探究阅读，领悟美 橡树、木棉的象征意义。 是本文的一个难点，这需要从整体上把握。教师要重点点拨。明确橡树象征男性的阳刚之气，木棉象征女性的阴柔之美。至此教学目标中的主要意象的象征义得以讲解,难点得以突破。 探究阅读，领悟美 “像沉重的叹息，又像英勇的火炬” 学生有点难以理解，要联系自古以来中国女性及其遭遇启发他们。 诗人追求的真正的爱情是什么样的呢？ 引导后让学生得出诗人追求的爱情是独立平等、互相依存、心灵相通、命运与共的爱情。至此本诗的其中一个重点得以解决。 可以说本环节是课堂最精彩的呈现，学生踊跃发表见解，在思维的辩论和碰撞中对诗文的理解越发深入，经常会有超出老师预期的答案，要求老师有很深厚的驾驭课堂的功底和课堂机智。 探究阅读，领悟美 朗诵全诗，深入体会语言的优美 和诗人的情感。 第四步：深情朗读，体验美 第五步：拓展阅读，发现美 对比阅读 ：《简·爱》中女主人公的爱情独白。 教学理念:要激发学生对爱情的深层次思考，再一