学过的知识点容易遗忘。2、在基本的历史要素已经落实的.pptVIP

* 一、学生存在的问题： 1、学过的知识点容易遗忘。 2、在基本的历史要素已经落实的基础上，仍不能形成长时记忆。 二、本次探讨的目的： 怎样使一堂课的内容易学易记？ 怎样使两三天前所学的知识，到下星期甚至明年还能记得住？ 高中历史课堂教学中学生记忆方法的探讨 外 部 环 境 受纳器 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 反应生成器 反应器 元 认 知 注意 知觉 提取 复述 编码 编码 学习的信息加工模型 三、本次探讨基于的理论知识： 三、本次探讨基于的理论知识： 感觉记忆中的信息如不被注意，就会丢失，再不能提取； 工作记忆中的信息如不经过复述，只能保留较短一段时间，然后会从工作记忆中清除，再也不能恢复； 长时记忆中的信息，虽然经过充分的复述或以某种方式进行编码，但由于各种原因，学生还是不能有效地提取这些信息。心理学家做了种种解释，其中一种理论是干扰说。即认为信息丢失是由于在学习过程中受到了其他信息干扰的缘故。信息受到干扰而不被提取，其深层次原因在于没有进行有效编码。 引起遗忘的原因： 外 部 环 境 受纳器 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 反应生成器 反应器 元 认 知 注意 知觉 提取 复述 编码 编码 学习的信息加工模型 三、本次探讨基于的理论知识： 四、教学实践探索： 1、尽量通过”注意“形成感觉记忆。 ——在课堂教学中吸引学生的注意力 如邬巧云老师《马克思主义的诞生》一课的导入就很快抓住了学生的兴趣点。 师：小时候我们都有梦想、理想，不知道大家现在还有没有理想？今天我也想进行一项调查，请大家把你的理想写下来。 师：美国哈佛大学也曾有这样一项调查，展示调查数据： 美国哈佛大学曾对一群智力、学历、环境等客观条件都差不多的年轻人，做过一个长达25年的跟踪调查，调查内容为理想与目标对人生的影响，结果发现： 27％的人，没理想，没目标； 60％的人，有小的理想，但没有坚持为实现理想而努力； 10％的人，有小的理想，并坚持为实现自己的理想而努力； 3％的人，有大的理想，并坚持为实现自己的理想而努力。 师：那么这些人最后都会成为怎样的人呢？我们暂且卖一关子。先让我们通过一位伟人的事例让大家感受一下理想的魅力之所在。这位伟人就是马克思。在1999年千年思想家评选中击败爱因斯坦，被一致公认为千年第一思想家。 （1）有新意的导入新课，激发学生兴趣。 （2）预先告知学习目标 如可以在每节课前一分钟展现《浙江省普通高中新课程实验历史学科教学指导意见》中的教学要求。 （3）在课本上将重要内容进行标注，以引起注意。 如可用不同的箭头、颜色等。 2、尽量通过”知觉“形成工作记忆。 ——在课堂教学中促进知觉 （1）调动各种感官共同参与。 如在教授《中国军民维护国家主权的斗争》时可以播放有关《黄海海战》的视频，在教授《”一国两制“的伟大构想及其实践》时可以播放《乡愁》的音频。 （2）按逻辑关系组织和呈现信息。 如在进行问题教学法时，可以按问题由易到难的顺序进行设问，以帮助学生正确理解。如对于《外交关系的突破》中图片《乔的笑》的解读，可以进行以下设计。 图片一《乔的笑》 在第26届联合国大会发言后，中国代表团团长乔冠华坐在中国代表团的席位上仰天大笑，被西方记者称为：“震碎了议会大厦的玻璃”。 问题探究： （1）如何解读乔冠华团长的 “仰天大笑” ？ （2）如何理解“恢复”中华人民共和国在联合国的合法席位而不是“加入”？ （3）美国为阻挠中国重返联合国炮制了什么方案？对此中国政府的态度？ （4）结合材料分析中国能够重返联合国的原因？ （5）中国重返联合国的意义？ （3）运用比较、分析、归类、抽象概括等方法组织学生练习和复习基本技能。 如对学生作业的讲评。 3、尽量通过”复述“形成长时记忆。 ——在课堂复习中促进长时记忆 例如，必修一专题一《古代中国的政治制度》可形成如下框架： 宗法制 中国早期政治制度 分封制 古代中国的 汉武帝“中朝” 政治制度 君权与相权 唐三省六部制 君主专制 宋“参知政事” 中央集权制度 明“废丞相、设内阁” 清设军机处 中央与地方 秦“郡县制” 元“行省制” 结论：君主专制中央集权制度的两对主要矛盾及趋势：君权不断加强并达到顶峰，相权不断削弱并最终废除；中央权力不断加强，地方权力不断削弱。 （1）动脑动手，对预习、上课时形成的知识点内化成完整的知识框架 。 （2）通过练习、考后反思、错题集等方式，查漏补缺，不断强化记忆，使知识结构成为长时记忆 。 （3）对不理解的知识，及时与同学、老师进行探讨 。 *