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巧用音乐，增强心理辅导课教学效果 　　【摘 要】音乐已成为学校心理辅导课常用的教学手段。然而，并非所有心理辅导课在音乐的使用上都恰如其分，甚至有时音乐的使用反而影响了教学效果。本文在实践的基础上，试图概括心理辅导课使用音乐的主要形式；分析音乐对心理辅导课的主要作用；并就在心理辅导课上使用音乐的注意事项提出建议。 　　【关键词】心理辅导 教学 音乐 　　音乐以其独有的特点与魅力，连接着人心灵的最深处，对人的心理影响之巨、影响之深，非言语所能描述。近年来，音乐治疗作为一种心理咨询和治疗的技术发展迅速。而在学校，音乐也成为心理辅导课常用的教学手段，成为教师用于提高心理辅导课教学效果的“常规武器”。然而，我在长期的心理辅导课教学和听评课的实践中注意到，并非所有心理辅导课在音乐的使用上都恰如其分，甚至有时音乐的使用反而影响了教学效果。那么如何在心理辅导课上有效使用音乐呢？ 　　一、心理辅导课使用音乐的主要形式 　　1.背景音乐式 　　在组织学生开展课堂活动时播放一些背景音乐，可以烘托活动气氛，激发学生兴趣，增强活动效果。 　　例①（理想教育），播放一曲舒缓的音乐，学生随着音乐展开想象，憧憬未来，想象某年某月某日的自己身在何方，在干什么。 　　例②（人际交往），教师教学生学习手语句子“爱是我们共同的语言”，在《让世界充满爱》的背景音乐中，营造温馨和谐的人际氛围，为下一步的教学奠定基础。 　　例③，在心理辅导课上朗诵诗歌、散文、故事等的时候，如果配上音乐，可以使朗诵的感染力大大增强。 　　2.教学素材式 　　乐曲本身也可以成为心理辅导课的教学素材，即让学生有意识地欣赏音乐，在欣赏的过程中得到启发或受到教育。 　　例①（增强自信），请学生通过欣赏周杰伦演唱会，感受其“天王”魅力，教师再介绍周杰伦曲折的成长史，引出“天生我才必有用”的话题。 　　例②（战胜挫折），请学生欣赏贝多芬《生命交响曲》片段，教师设问：“你可曾想到这是一个聋人的作品？”引出“勇于面对挫折”的话题。 　　例③（情绪管理），播放歌曲《最近比较烦》，引发学生共鸣，再请学生罗列出最近的烦恼事。 　　例④（感恩母爱），播Beyond的《报答一生》（或陈百强的《念亲恩》等），唤起学生对母亲的感恩之情。 　　3.参与互动式 　　让学生竖起耳朵静静欣赏音乐有时还不足达到教学效果，这时，可以通过请学生参与音乐表演，让学生在体验中感悟，在感悟中受教育。 　　例①（增强自信），鼓励内向、胆怯的同学上台演唱，体会成功喜悦，众而增强自信心。 　　例②（感恩教育），请学生学练手语歌《感恩的心》。手语歌是音乐与肢体动作相配合绘出的优美舞蹈，它可同时刺激左右脑，使学生能更全身心地投入到心理活动之中。 　　例③（理想教育），请学生高声齐唱《我的未来不是梦》，鼓励学生着眼于相信未来，立足于把握现在，脚踏实地，“认认真真地过每一分钟”。 　　例④（感受幸福），请全班学生起立，合唱《幸福拍手歌》，充满童趣和动感的合唱使学生兴奋起来，课堂上洋溢着欢乐，学生在欢乐中感受到幸福的甜蜜。 　　例⑤（战胜挫折），在指导学生分析自己经历的挫折，并学习战胜挫折的方法后，全班大声齐唱《真心英雄》，从而激发学生在“经历风雨”之后“见彩虹”的信心和勇气。 　　4.音乐心理剧式 　　音乐心理剧对于学校心理辅导课而言还是比较新鲜的事物，它是综合运用上述的“背景音乐形式”“教学素材形式”和“参与互动形式”的产物。学生在课堂上通过围绕某一主题的音乐心剧的“编”“导”“演”“观”和“评”的过程，去发现、展现、分析和解决心理问题。 　　二、音乐对心理辅导课的主要作用 　　1.音乐有助于营造课堂氛围，激发学生兴奋 　　音乐通过节奏旋律直接刺激和影响学生的听觉，吸引学生注意，激发学习兴趣，调动学习激情，引发学生联想，让学生不自觉地全身心投入到心理活动之中。音乐通过不同的节奏旋律影响学生的情绪情感，并进而实现切合主题的课堂气氛的渲染、烘托和调节，促进学生在心理辅导课上入趣、入境、入情、入理，增强教学效果。 　　2.音乐有助于调适不良情绪，培养健康情感 　　音乐以其旋律、速度和音调不同，可分别产生活跃兴奋，轻松愉快，镇静安定等不同情绪调节结果。因此，可以根据学生现有的情绪特点，选择适当的音乐进行情绪调节。例如，学生考前的主要情绪特点是紧张、焦虑，可选择轻松愉快的音乐帮助学生放松大脑神经，提高学习效率。 　　3.音乐有助于消除人际障碍，促进自我表露 　　音乐的魅力和愉悦性吸引学生以开放的姿态去投入课堂。集体音乐活动有利于在课堂上构建一种安全的无威胁的人际环境，学生在这样的人际环境中降低自我防备意识，改变自我封闭状态，主动通过音乐、语言、行为去进行自我表露。 　　三、在心理辅导课上使