我愛祖国,我爱党.docVIP

我爱祖国，我爱党 一次教学事故，使我陷入了自责与深思；郭思乐教授的生本教育理念，使我豁然开朗，于是有了这堂“爱党主义”的历史教育课。 事情是这样的，在高考总复习讲到中国共产党奋斗史的时候，有感于我党艰苦奋斗的历史和精神，我说：“我们的党是伟大的”。没想到，这句话竟然引来了学生吃吃的笑声。我并没有太在意，只是想，让当今物质生活相当充裕的学生去体会过去艰苦的岁月真是太难为他们了。在接下来另一个班，我讲了同样的话，并且试图教育说服他们，结果学生的反应却更强烈，除了满堂“意味深长”的笑声，前后左右的同学还相互“讨论”了起来，而且声音越来越大，眼看教学无法照常进行下去，我意识到问题变的严重了。同时，我又迫切的想知道：他们为什么发笑？他们为什么笑的这样随意？我在不解中陷入了沉思。经过片刻的调整，我决定改变教学计划，于是就这个问题和学生们进行了交流。原来，他们把当今社会所有的不公平不合理的现象和问题统统归咎于党，其中讲的最多的就是党的腐败问题。我想了想，语重心长的问到：你们从内心里爱党、爱国吗？大部分学生的回答是：爱国，不爱党。 当代中学生只爱国不爱党，可以吗？党和国家难道是分裂的吗？中国发展到现阶段已经是党国一体化了，爱国和爱党应该是高度统一的，爱党是爱国的重要内容。但是如何让学生明白这个道理呢？高中学生已经有了基本的判断能力，再加上社会上某些不良现象对学生的负面影响之深，采用讲述或说教的方式已很难达到预期的教育教学目标，甚至可能会适得其反；但是如果能让学生 “动”起来，充分参与学习，自我总结，自我体验，自我反省，就可能产生不同的效果。而这不正是“生本”的理念吗？郭思乐教授说，生本的一个基本含义就是在教师的引导下，由学生自己来做 要让学生明白党是值得爱的，必须先让他们的心灵接受洗礼；而心灵如何才能受到震动，唯从情感体验开始。因此，我首先向学生提了一个问题：你们知道党是怎样成长起来的吗？这个问题旨在让学生自己动手整理出党的发展史，并在整理的过程中通过我的引导感受到党是在怎样艰苦的环境下，奉献了无数中华儿女的生命，经过血与火的洗礼，擎起被鲜血染红的五星红旗，挽救了中国，而后经过不断的自我完善，创造了今天的丰功伟绩。这期间，我放映了课前精心剪接的电影片段，先后包括：清政府灭亡后的破碎山河，军阀混战期间的尸骨遍野，蒋汪政权对共产党的残酷迫害，红军爬雪山、越草地的艰苦生活，日军侵华时期的野蛮屠杀，董存瑞舍身炸碉堡的炯炯目光和狼牙山五壮士的义无返顾，解放战争冲锋的号角，天安门城楼上的讲话，热气腾腾的炼钢炉，深圳珠海的拔地而起，中国健儿在奥运赛场的雄采英姿，当今人民的安居乐业等等。放映片段时，我注意着学生们的神情，从他们惊讶、疑惑、阴霾的神情到眼角的泪水，从女生紧咬的嘴唇到男生紧握的拳头，最后看到他们脸上出现了微微的笑容。我终于松了一口气，因为我已经知道，学生们对党的情感体验是成功的！可以说，这段教学我没有多说一句话，但却比我想象的效果还要好。我真正的体验到了郭教授所说的“教少学多”。 看到学生们在情感体验中对党产生了兴趣，我又抛出了另一个问题：中国的社会主义不是简单的照搬，而是有自己的特色的。这是对马克思主义理论的创新，那么这是谁创新的，又是怎样创新的？显然，上段情感体验的教学使学生情绪很高昂，他们在课本上积极的寻找，热烈的讨论，表现出前所未有的热情。如此枯燥的理论知识竟也能引起他们的兴趣，主体的参与给他们带来了多大的动力啊。学生在不知不觉中将学习的过程转化成自身享受和成功的过程，我想这种自身体验所带来的学习效果，远远胜过教师的精彩分析与讲解。 接下来，趁着学生热情未减，我向他们展示了从清政府灭亡到本世纪初关于中国国民经济指数的一组资料，并组织学生分组进行讨论。讨论的过程中，我注意引导学生通过对数据的分析，意识到为了新中国的繁荣昌盛我党一直在不断的努力，从来没有间断过。正是因为党孜孜不倦的努力，我国才能摆脱被侵略被奴役的地位，才能换回今天的国内和平，才能有我们幸福安康的生活。我总结说，党，就如同一个活生生的人，它有自己的尊严和追求，我们不能过于苛刻，不能只看结果不论过程，只看片面不论全体，我们应该学会宽容。接着我又介绍了黎巴嫩、以色列、阿富汗、伊拉克等国家现阶段的状况，通过这种强烈的对比，使学生认识到和平的来之不易，党和国家的不易。教学进行的很顺利，在最后进行小结的时候，当我再一次说我们的党是伟大的时候，很多学生点了点他们的头。 学生的点头表示他们逐渐认同了我的思路和观点，而这也是教学的关键。在这种情况下，我最终提出了最为敏感的腐败话题。由于有以上三个教学段的铺垫，学生已经能较为客观的看待这个问题了。首先，我给学生读了一段有关贪污历史的文段：“远古至先秦，七十八起。秦汉至唐末五代，四百六十起。宋代包拯云：‘黩货暴政，十有六七。’宋末，更是廉吏什一，