谈如何利用综合性案发挥教师的主导作用——伞仁强.docVIP

谈如何利用“综合性学案”发挥教师的主导作用 内容摘要：利用“综合性学案”数学新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。 关键词：综合性学案 数学课堂 利用“综合性学案”数学新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲→借助学案，自主学习→暴露问题，合作学习→精讲点拨，释疑解难→分层练习，共同发展→梳理反思，形成网络。这六个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。具体表现为： 一、创设情景，激学引欲 兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实施教学活动，也需要教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的数学情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如在教学乘法口诀时，笔者出示了《综合性学案》中小朋友课外活动的画面，问可以写出几道乘法算式。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是有3组小朋友在跳绳，每组2人，算式是3×2；另一种是有三个小朋友在踢球，算式是1×3；学生还发现：眼睛一共有2×9；