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加分制班级评价管理-教育案例 一、设计理念（理念的诞生） 长期以来，学校对学生行为表现的管理评价，多数执行的是传统的\”扣分制\”，从根本意义来说，它在一定的时期的确起到了一定的作用，也的确在某种程度上抓住了班级、学生的\”命根\”。但是，随着时间的推移，时代的发展，儿童的换代更新，我们不难发现往日里孩子们那信任、热情的目光越来越少，取而代之的是一种漠视、平淡，甚至有的还加杂着一丝厌恶和恐惧的目光。如果再大面积地推广\”扣分制\”管理评价，那么很有可能学生与我们越来越疏远，进而对我们教育者产生厌恶，甚至还会迁移到学习上，造成成绩下降、信心受挫、尊严受损……，从教育和孩子身心健康发展的角度来说，都将会产生十分不良的影响。在长期的观察研究中，我发现学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的儿童，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……。然而这些的实现，就必须有一种良好的激励评价方法，\”加分制\”便应运而生。在长期的操作实践中，我结合《儿童心理学》、《心理健康教育》和\”多劳多得\”的分配原则；创建了今天的\”加分制班级评价管理\”机制。 二、加分制班级评价管理 1、科学编制 为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设正班长、中队长各1