国小学童的时间顺序及周期概念.docVIP

國小學童的時間順序及週期概念 陳穗秋1 鍾靜2 1彰化縣民生國小 2國立台北師範學院數學教育學系 (投稿日期：92年5月21日；修正日期：92年6月3日；接受日期：92年7月25日) 摘要 本研究旨在探究學童在時間的順序概念、週期概念以及兩者之間的相互關係。本研究利用半結構問卷，對國小一至六年級的學童各六位，共三十六位進行時間順序概念與週期概念的個別訪談。研究結果發現：在學童的時間順序概念中，會受事件步驟程序多寡的影響，步驟愈多學童愈易混淆，而推論某事件之前的順序亦是困難所在；大多數的國小學童具有生活事件與「早上」、「中午」、「下午」、「晚上」時間用語的順序概念；但在「前天」、「昨天」、「今天」、「明天」、「後天」對應於星期的表現上，「前天」與「後天」至高年級的學童仍無法完全掌握；在星期順序方面，隨年級的增加較多採用數學的邏輯計算來推論。學童的時間週期概念包括「早上」、「中午」、「下午」、「晚上」的週期比生活事件的週期還難掌握；在星期的週期的概念表現上，又比生活事件和時間語言來得難掌握；而共同點皆是在對「之前」的元素難以理解；而有些學童會受空間表徵的影響。整體而言學童在時間順序與週期概念的綜合表現中，週期概念比順序概念難以掌握，以年級來看「生活事件的順序」與「時間語言的順序」上，至四年級以上的學童皆具有此概念。而兩者的週期概念，是至六年級以上的學童才能完成。