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浅谈新课标下高中英语词汇教学 　　【摘 要】词汇教学是英语学习中的一个重要环节。英语新课程标准的实行，对英语词汇教学提出更高要求。每位教师都应该思考新课程改革环境下怎样进行有效的词汇教学。笔者将结合自身的教学实践，在本文中提出目前英语词汇教学中存在的问题，并对新课标下的高中英语词汇教学策略进行探讨。 　　【关键词】新课标；英语词汇；教学；策略 　　【Abstract】English vocabulary is an important part in English learning. The New English Curriculum Criteria set higher requirements for vocabulary teaching and learning. Based on this presupposition， how English teachers in senior middle school can effectively teach vocabulary becomes an important question that teachers should put great emphasis on. This thesis aims to solve the problems existing in vocabulary teaching and give answers to these problems. 　　【Key words】The New English Curriculum Criteria， English vocabulary， teaching， answers 　　从2010年秋季高一年级起，四川省普通高中学校全面启动了新的课程改革。随着新课标的实施，高中英语的词汇量扩大，对学生的要求相应提高。新课标的词汇目标是：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。2.运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。3.学会使用3000个单词和400-500个短语。比起人教版的词汇增加了1000多个词汇。这一新标准提出后，学生的词汇掌握难度加大，于此同时，新课标也对教师的词汇教学提出一大挑战。 　　一、目前词汇教学中存在的问题 　　词汇教学是英语学习中的一个重要环节，“词汇是学生学习过程中遇到的主要问题。词汇量的不足给学生的听、说、读、写带来很多困难，直接影响学生的英语学习水平”（王燕，2007），可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一，可是英语词汇的学习却成为了很多高中学生最头疼的问题。笔者所在的学校虽是省级示范高中，但是90%的学生都是来自农村，英语水平参差不齐，在缺少英语语言交流的情况下，学生单词记得慢，容易遗忘。因此，词汇量不足或词汇掌握的不准确是大多数学生在习英语过程中遇到的最大的“拦路虎”。在笔者看来，目前高中词汇教学存在的以下几方面的问题： 　　（一）词汇教学缺乏学习策略指导，学生多采用机械地记忆英语词汇 　　笔者调查发现，进入高中还有很多学生学习英语词汇都是以课后词汇表为主， 脱离课文，集中记忆，并且不少学生是机械地死记硬背。这样音形脱离、学用分离的词汇学习法，只有短时记忆，不仅效果甚微，而且也会让学生因为单词难记而逐渐对英语学习产生恐惧感。这些现象表面英语词汇教学缺乏学习策略指导。全国英语教学调查表明，“高一学生能用国际音标拼读单词的人仅占23.6%-23.8%，还有少数学生到了高三仍然要靠老师领读生词和像记甲骨文那样死记单词”（张正东，2001），可见，这是高中词汇教学普遍存在的一大问题。 　　（二）词汇教学形式单一，缺乏相应的实践语境 　　目前高中英语词汇教学的一般模式是： 引读―讲解―记忆―听写，这种传统的词汇教学法，让学生先经过被动的练习，再进行课文教学。这样的教学方式，只是重复性记忆，缺乏相应的语境，既不利于激发学生学习词汇的兴趣，也不利于发展学生的语言运用能力。Hoey曾说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”（2000：240），因此，教师应该创设出相应的词汇教学情景，用实际的语境来加深学生对词汇的理解和记忆。 　　（三）词汇教学不分层次，均衡用力 　　新课标英语教学，更注重英语词汇的分层，核心词，普通词，课外扩展词汇，对各层词汇提出不同的要求。但是在具体的英语词汇教学过程中，很存在相当严重的不分层次现象，这样不分步骤，平均分配时间的教学方式，造成学生词汇记忆负担过重，词汇教学效率低下。词汇教学中缺少必要词汇实践巩固 　　（四）词汇教学中忽视了词汇之间的联系 　　传统的词汇教学方法只是讲解生词表和文章中遇到的生词，忽视了词汇之间的联系，使大量的词汇成为孤立的个体，制约了学生对单词的记忆。因