培养小学生自主学习能力与研究.docVIP

《培养小学生自主学习能力的研究》 课题研究报告 大连市甘井子区松山小学 二OO五年十月 《培养小学生自主学习能力的研究》 课题研究报告 问题的提出 1、培养学生的自主学习能力是社会发展的客观要求 人类进入二十一世纪，知识的创新和应用成为经济发展的最基本资源；知识创新水平和速度将成为经济发展的主要驱动力。综合国力的竞争归根到底表现为人才的竞争和科技的进步，而这取决于教育发展水平和速度，取决于人才培养的质量和数量。全面推进素质教育，是使中华民族立于世界民族之林的根本保证。 现代社会知识发展异常迅速，一次性的学校教育，已经不能满足于人们更新知识的需要，终身教育是当今社会的公认趋势。联合国教科文组织把未来的文盲定义为“不是不识字，而是不会学习的人”，面对当今科学技术的迅猛发展，知识更新的快速纷繁，“终生学习”已成为最具时代特征的教育口号，学会自主学习，具有终身学习的能力是时代的要求，是未来社会对人才的要求。 2、培养学生自主的学习能力是当前教育改革的需要 全面推进素质教育，就是让学生生动活泼、积极主动地得到发展。江总书记在第三次全教会讲话中明确指出“每一个学校都要帮助学生自主学习”。课程改革指出“让学生自主学习，为学生一辈子负责，学校是学生学习的地方，学校更是引发学习的地方”。课堂教学过程要实现传统的重教师“教”向重学生“学”转变，教师引领和点化学生，学会学习、学会生存、学会质疑、学会批判。必须真正教给学生生存的本领，最终让学生成为学习的主人。 3、培养学生自主的学习能力是提高教师专业化发展水平的需要 没有教师的成长，就没有高品质的教育，教学是一种对话，一种沟通，是合作共建，是以教促学，互教互学。教师不仅传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解与快乐。面对新形势与要求，教师专业化发展必须与时俱进。 课题的实施 （一）遵循的基本理念 1、强调自主学习，培养学生独立学习能力。必须重视教师的“导学”。教师不能做旁观者，教师必须做好激发和培养学生的学习积极性，学生的主体作用和自主学习决不是自发形成的，关键在于教师的“导学”作用。学生主体参与的有效实施，必须由教师有目的、有计划地逐步去完成。学生的自主学习方式必须由教师有目的，有计划地逐步去培养。引导和指导学生的有效学习。知识的发生发展过程是曲折的，教师要想让学生不盲目，有计划、有目的地进行探索并提高效率，教师必须加以指导，要变“讲师”为“导师”，其工作为：①导示目标②指导学法③诱导态度④导练能力。组织和协调学生的学习活动。受生理、心理、认知发展水平的影响，中小学生完全自主学习是做不到的。所以教师的组织、引导、点拨、解疑、帮助、合作乃至必要的管理和要求都是不可缺少的。而这些东西都需要教师的智慧，教师这方面工作做得越好，学生的学习效率就越高。 教师要处理好主导与主体的关系。教师既不能做教学的主宰者，也不能做教学的旁观者，在教学中即不能牵着学生走，也不能被动地让学生牵着自己走。教师是教学的组织者、引导者和合作者。 2、承认差异，提倡个性化学习，最适合学生的教育是最成功的教育。 心理学的研究和大量的来自教学实践的材料证明学生是有差异的，差异是客观存在，我们要尊重差异，提倡个性化学习。教学中避免过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。 3、加强课内外联系，适度地拓展、延伸。 自主学习能力的培养必须搭建校内学习与校外实践的桥梁。如：引导学生从不同角度去理解教材，丰富认识；结合课本内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关的资料，加大信息量；利用课本的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣；利用课本内容，解决生活中存在的问题等。 （二）研究成果 树立整体观念，构建学校科研工作体系 从学校整体工作出发，构建了“研、管、训、用”一体化的管理体制与运行机制，既由一把手校长亲自抓教科研工作，学校行政各部门参与的科研工作体系，做到全校一盘棋，分工明确，职责到人，同时建立相关的管理制度，如例会制度、培训制度、教研制度、经费保障制度、宣传制度，确保教科研工作有效开展。人人成为教科研工作者，使“教学就是科研，科研是工作”的理念深入人心，人人在教科研中得到提升，得到发展。 松山小学教科研工作体系 2、加强理论学习，奠定研究的基础 围绕课题有针对性地学习理论，采用三种学习方式：既集中学与分散学相结合；辅导学与自学相结合；专家讲座与教师论坛相结合。三年来讲座为二十余次。同时提倡教师写读书笔记，每月1000字，全校共写96万余字笔记，同时教师建立资料夹，每月不少于2—3篇，总结提炼《松山小学培养学生自主学习能力论文