教师受学生欢迎原因调查与研究.docVIP

教师受学生欢迎原因的调查研究 摘要：本文运用问卷调查法、访谈调查法、文献资料法和数理统计法等对江苏省锡山高级中学2002年部分在校学生进行了“教师受学生欢迎原因”的调查研究。通过研究我们发现，教师是否受学生欢迎受许多因素的制约，其中教师的自身素质是制约学生是否喜欢的最主要因素。受学生欢迎的教师素质大致是三类：一是涉及教学工作的知识和能力，二是涉及教学和教育的心理品质，三是热爱、关心学生并能用正确的方法育人方面的素质。而具备全面关心学生的职业道德和职业意识，是教师受到学生欢迎的主要因素。 关键词： 教师 学生 欢迎 原因 调查 一、问题的提出 现实中我们可以看到：教师举止文明、谈吐高雅、讲解风趣，学生的心目中有几位深深爱戴的教师，学生也多半彬彬有礼，热情好学。教师语言粗鲁，处事武断，总板着脸训斥学生或讽刺挖苦学生，学生找不到自己可以爱戴的教师，对教师充满不信任甚至抵触情绪，学生容易出现逆反心理，容易产生厌学、逃学等现象。 古人云：“亲其师信其道”，就是讲的这个道理。同学们的学习和教师的教学活动既是知识信息的相互传递过程，也是师生情感、思想、情操和价值观的相互交流过程。教师作为教育教学活动的组织者、指导者和参与者，由于地位的特殊，他们在与同学进行交流时处于强态势，他们的人格表现或教学情感对我们学生的情绪、心理或行为具有支配的力量。教师的言行举止直接影响了我们学生的学习效果、学习态度和人格发展。尤其是，当同学与他信任的教师进行交往时，这种影响来得更大、更深。这也许是一个无须论证的事实。 为此，我们觉得，让学生学会了解教师、喜欢教师，和让教师了解学生喜欢教师的原因、内容、方式和价值取向，对营造学校教育教学活动的和谐氛围和提高我们学生的学习积极性和学习成绩，有着非常现实的、积极的意义。 根据这一思想，我们高一（12）班研究性学习小组特意对教师受学生欢迎欢迎的问题进行历时八个月的专门研究。我们希望通过这次研究能够帮助教师找到教师受学生欢迎的基本因素，为教师提供如何塑造自我接受学生欢迎的方法或对策，帮助教师更好的在学生心目中树立良好形象，引导师生双方共同构建互助互爱的良好氛围。 二、研究对象 1、2002年江苏省锡山高级中学初、高中在校学生 2、部分2002年江苏省锡山高级中学初、高中在校学生家长 三、研究方法 1、访谈法：对省锡中在校学生和部分学生家长进行了访谈 2、问卷调查法：对省锡中在校学生按年级进行抽样问卷调查，各年级各发放问卷100分，收回有效问卷100分 3、数据分析法 4、文献资料法 四、结果与分析 1、教师对课堂气氛的处理能力和形式影响了低年级学生对教师的喜欢程度 调查中我们发现，良好的课堂气氛和课堂纪律不仅影响了同学们的学习积极性，也影响了同学对老师的喜欢程度。如，同学在回答第16题“有人说，能维持班级良好纪律的老师一定受欢迎”，第17题“有人说，能够使课堂气氛十分活跃的老师一定受欢迎”；具有的年纪界线。第16题，初一有72%的同学选择了A“非常赞同”，初二、初三有50%以上的同学选择了“基本赞同”，高中学生却出现了很大的扩散性；第17题，初一到高一的学生53%以上选择了非常赞同，高二、高三出现了意见的分化；从对这些数据的分析中我们可以看得出，低年级的同学比较看重老师对课堂纪律的把握，比较注重教学的形式，而高年级同学，由于生理年龄和心理年龄相对比较成熟，处事趋于稳重，由过多地关心教学的形式逐步转向了关心教学的内容和教师的内在素质。明确地说，高年级同学比较关心教学的内容和注重教师的个人素质、教学水平和教学能力，比较注重教师的素质（这一点我们在下面的研究中将详细阐说）。（详细数据请见图一、图二和表一） 图一，第16题调查数据分析示意图 图二，第17题调查数据分析示意图 2、学生对教师的喜欢具有一定的个性化倾向，低年纪同学这种倾向更加明显 调查中我们发现，同学们对教师的喜欢程度受到了个人兴趣爱好的影响，尤其是初中同学，这种影响来得更深。 初中学生容易根据自己的喜好来选择是否喜欢一个老师，具有明显的不成熟性。如，同学们在回答23题“有艺术特长，会不会影响您对教师的喜欢程度”，25题“老师与您有相同的爱好是否会影响您对老师的喜欢程度”，26题“老师的知识广博与否是否影响您对老师的喜欢程度”时，集中地反映了这一问题。23题，初一到初三有73%以上的同学选择了A“是”，高一到高三的同学在回答问题时出现了很大的扩散性，意见不能趋向一致；25题，初一到初三有58%以上的同学选择了A“是”，高一到高三61%以上的同学选择了B“否”；而对待老师的内在的素质的认识性调查，26题，初一到初二有52%以上的同学选择了B“否”，高一到高三69%以上的同学选择了A“