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某资深物理老师课堂提问技巧研究 摘要：美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动”。在物理教学中，课堂提问贵在巧，巧就巧在教师在吃透教材和学生学习的基础上，教师遵循知识的内在规律和学生的认知规律，抓住教材中的主要矛盾和学生思维发展的脉络，引导学生一起揭露矛盾，分析矛盾，解决矛盾，因势利导，从而使学生把知识学活。良好的课堂提问不仅能促进学生参与教学，获得知识，同时还能调动学生学习的积极性，培养思维能力 关键词： 物理 课堂 提问 技巧 研究 引言 有个学者曾经说过：“提问得好即教得好”。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，了解学生掌握的知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。因此，课堂提问是教学过程中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。尤其是在物理学科的起始阶段，教师在物理课堂教学过程中如何适时有效地提出问题，点燃学生智慧的火花，就显得更加重要。作为一名大三师范生，在不久的将来将走上教师的讲台，为了我们以后更好的适应作为一名物理老师，使自己的教学基本技能的进一步提高，所以我们选择了这个课题。虽然我们做了十多年的学生，大部分时间都在上课，也或多或少从老师那里知道了一些课堂提问的技巧，可是如果以后要做一名合格的物理老师那样是远远不够的，虽然对这一问题的研究大有人在，也得出了很多有用的结论，不过我们希望通过自己的亲身实地的观察研究，为自己以后更能胜任一名中学物理老师做出努力。 课堂观察记录表 学校 桂林中学 年级 高一 班级人数 54人 课堂时间 45分钟 课堂内容 自由落体运动 课堂观察表()：教师理答方式记录量表 课题执教者观察者时间 序 号 问 题 要 点 回答 人数 没有 响应 简单否定 简单肯定 鼓励赞扬 自己代答 重复 答案 诱导思考 追 问 1 全班 √ 2 能否拿身边的物体来做个试验证明这个观点？ 1 √ 3 有没有不同观点？ 1 √ 4 能不能用身边的器材设计个试验证明轻的物体下落得快？ 1 √ 5 由上面三个试验你们想到了什么？ 2 √ 6 把纸片弄成纸团什么变化了？ 全班 √ 7 由于空气阻力的影响，我们能否单凭轻重来比较下落得快慢？ 全班 √ 8 没有空气阻力物体的下落情况又将如何呢？ 0 √ 9 物体做自由落体运动应该满足什么条件呢？ 2 √ 10 在没有空气阻力的情况下，不同物体的下落快慢是否相同呢？ 0 √ 11 看到了了什么？ 全班 √ 12 同时着地吗？ 全班 √ 13 发现问题没有？ 1 √ 14 自由落体运动是一种什么性质的运动呢？ 0 √ [注： 请在相应的栏目内打“ √” ] 课堂观察表(二)：教师理答方式记录量表 课题执教者观察者时间 序 号 问 题 要 点 回答 人数 没有 响应 简单否定 简单肯定 鼓励赞扬 自己代答 重复 答案 诱导思考 追 问 1 由此图片发现了什么规律，得出什么猜想？ 2 √ 16 这四个点有什么规律？ 1 √ 17 这是必然还是偶然？ 1 √ 18 光电门位置的改变对应的数据点改变了什么啊？ 全班 √ 19 在改变过程中有什么规律？ 1 √ 20 自由落体运动是一种什么性质的运动？ 全班 √ 21 这两个物体下落的加速度相同还是不同？ 全班 √ 22 加速度是矢量，其方向是怎样？ 2 √ 23 加速度方向跟速度方向相同还是不同？ 1 √ 24 不同地点的重力加速度是否相同呢，你从表格中得到了什么规律? 2 √ 25 想一想笔为什么总是抓不住呢？ 0 √ 26 下落高度可根据什么公式计算？ 全班 √ 27 这把尺的时间刻度是怎么标上去的？ 1 √ [注： 请在相应的栏目内打“ √” ] 课堂观察表（）：教师提问记录分析量表 课题执教者观察者 时间 问题性质 问题解决方式 机械 记忆 理解 运用 集体 个体 讨论 探究 1 √ √ 2 √ √