明确课程目标 改革小语教法.docVIP

明确课程目标??改革小语教学 ——对新课程下小学语文教学的思考与探索??? 一、对新课程目标的再认识??? 我国基础教育课程已经健康、有序、全面地推进了四个年头，我们烟台市的新课程改革自2003年秋天全面铺开，走进了每一所学校，走进了课堂。这新一轮的教学改革，不同于新中国成立以来已经进行过的前七次课程改革，是课程功能、课程理念、课程结构及课程实施与评价的大变革；其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系。全市富有历史责任感和专业追求精神的学校领导和教师，正以自己的激情、智慧和创造性劳动，更新观念、调整角色，提高整体素质，描绘着新课程绚丽多彩的教学景观。尽管每学期都要进行新课程教材培训，但由于时间的推移、人员的变换等因素，我们有必要对实施新课程应具备的基本认识进行回忆和再现。?? 在实施新课程的改革中，我们首先应当有哪些最基本的认识呢？??? （一）新的课程理念??? 我国新一轮基础教育课程改革，在提高课程的适应性、促进课程管理的民主化、重建课程结构、倡导和谐发展的教育、提升学生的主体性、注重学生的经验等方面，相对传统的课程模式有了实质性突破。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，是本次课程改革所追求的目标。??? 我们认为，新课程的基本理念体现在以下几个方面：??? 1、以学生为本的课程价值观。学生的发展既指促进全体学生的发展，也指学生个体全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展；以学生为本，就是在价值观上一切为了孩子，在伦理观上高度尊重学生，在行动观上充分依靠学生。?? 2、科学与发展整合的课程文化观。新课程的构建要消解科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心的交融，寻求工具价值与精神生活的协调。?? 3、回归生活世界的课程生态观。学校的课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，它要向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归，实现理性与人性的完美结合，理智、经验与体验的美好和谐，知识与情感的高度统一。?? 4、创新与发展取向的课程实施观。教师与学生不只是课程的执行者与接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。?? 5、民主化的课程改革观。课程政策的民主化，意味着课程的决策分享和课程由一统化走向多样化，目的是“为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实现有指导的适当的放权，建立国家、地方和学校的三级管理模式。”??? （二）课程标准的含义??? 课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段达到的具体指标。它具有法定的性质，因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据。我们必须按照国家课程标准推进教学改革。课程标准的含义可以从以下几方面来具体理解：???? 1、课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。??? 2、它是国家（或地区）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。?? 3、学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的，可达到的，可评估的，而不是模糊不清的、可望不可及的。?? 4、它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是：用教科书教，而不是教教科书。?? 5、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域 认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。从价值取向上看，从教学大纲到课程标准其价值取向上出现了以下变化：由精英教育走向大众教育。由学科知识本位走向学生发展本位。由侧重认知发展走向关注整体素质。由指导教师教学工作走向指导课程实施与开发。由统一的、硬性的规定走向开放的、灵活的管理。??? 这次新颁发的国家课程标准，是落实素质教育要求，把新课程理念贯行于各学科教学的一次创造性的探索，许多方面都有突破和创新。我们可以从以下几个方面来深入认识和把握它的特点。1、体现素质教育观念。课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面，全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念，切实体现在日常的教育教学工作中。2、突破学科中心。课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能的体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。3、引导学生改变学习方式。各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变