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培智数学分层教学浅谈 摘要：培智班学生的身心发展以及智力上都存在着较大的个体差异，分层教学，在数学教学中起到了极其重要的作用。结合数学教学中的教学目标，为不同层次的智力落后儿童定下分层目标后，再进行教学，可以充分挖掘其浅能，有效地补偿身心缺陷。 关键词：培智 数学 分层教学 一、智力落后儿童学习的特点及学习数学的特点 智力落后儿童在感知、记忆、语言和思维等心理活动领域同普通儿童相比，有着许多缺陷和不足，学习速度慢，效率低，注意力集中困难，缺乏计划性和学习兴趣、综合与应用能力薄弱，抽象思维和概括能力低，对于复杂事物学习能力低，常常在学习中遇到挫折，在失败中失去信心。而数学知识本身是抽象的，又智力落后儿童由于大脑受到不同程度的损伤，以及心理等方面的缺陷，导致他们对算理算法的理解比较困难，运算技能的形成比较缓慢，所以学习数学的过程中很容易影起学生的思维疲劳、对数学产生厌烦，畏惧的心理。 二、如何制定分层目标 1.根据所学内容进行目标分层。 要从实际出发，根据所学内容的难度，结合学生的接受能力以及学情分析制定确切可行的分层目标。不同层次的学生明确了各自的学习目标后，就能积极主动的投入学习，不仅能更好的完成教学目标，还能使学生体验到学习的成功，从而激发学习的热情，树立学习数学的信心。 2.根据学生情况进行目标分层。 （1）根据学生的认知特点进行目标分层。 智力落后儿童在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差异，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。所以要根据每个学生的认知特点，明确他们各自有的优势和需要的缺陷补偿，为他们每个学生制定适合其发展的学习目标，进行目标分层，可以挖掘其潜能，提高学习效率，使他们能更好地完成学习任务。 （2）根据教材呈现形式进行目标分层。 智力落后儿童数学教学中教材呈现的形式是多样化的，因此根据教材呈现形式的不同，并结合学生的实际情况，对每一个学生的学习要求也不同，需要进行目标分层，使学生愿意参与教学活动中的每一个环节，才能顺利地完成教学任务。 （3）根据辅助方法及程度进行目标分层。 学生在数学学习上的优劣差异是自然的，所以需要给予他们必要的辅助。又因为学生在能力和认知等各方面的差异，所以给予每个学生的辅助方法以及辅助的程度是不同。联系学生实际，根据辅助方法及程度进行目标分层，是教学中不可缺少的环节之一，它对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起着重要作用。可以使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力得到发展，能力得到不同程度的提高，从而大面积提高教学质量。 3.注意教学目标与分层目标的统合。 教学目标是教学的核心，分层目标是教学目标的细化，分层目标为完成教学目标做好铺垫，使学生们学有所得。教师在教学过程中，注意要面向全体学生，把握好教学目标，又要兼顾到每个层次学生的分层目标，做好个别化教学与群体教学相结合。 三、如何完成分层目标 通过根据以上几个方面进行目标分层后，又如何在课堂教学中完成分层目标，使每个学生在适合自己的学习层次得到最佳的发展呢？ 1.课前复习（预习）分层。 不同层次智力落后儿童的差异更多表现在学习能力水平的高低，必须在学习难度要求上有所区分，才符合智力落后儿童的实际。要注重发挥他们的潜能，让每一层次的智力落后儿童逐步递进，培养他们努力向上的精神和勇于进取的积极心态。课前复习（预习）是很重要的，所以根据制定好的分层目标做好课前复习（预习）的分层，给他们复习（预习）相应的知识点，结合他们的能力给他们复习（预习）一些不同难度的题目。 2.课堂教学分层。 在课堂教学过程中，争对不同层次的学生要采用相应的教学方式，采取因人提问、分层设题的办法进行，开展不同的教学活动，最大限度地挖掘每个层次学生的思维潜能和兴趣，同时课堂教学中还要注意处理好面向全体与分层施教的关系，使每个学生既能至身于集体学习的愉快的氛围里，又能得到适合自己情况的具体指导和帮助。 3.课堂练习分层。 练习是巩固知识，形成技能技巧的重要环节。分层练习是根据分层目标，设计相应的题目。一般分为仿照题、基础题和发展题，要求重度生在教师帮助下完成仿照和基础后，在教师指导下完成发展题，这样分层练习既有层次性，又适合每个学生的发展，使每个学生都处于积极的思维状态。 4.课后作业分层。 课后作业是巩固所学知识的重要手段，所以作业的布置也是根据学生能力，结合作业量，难度和知识面进行作业分层进行的。作业量和难度从a到b依次减少，知识面a层注重基础知识的熟练和拓展，并在一般难度训练的基础上提高习题的深度和综合性，b层注重基础知识的掌握及简单的模仿训练或一般难度的训练。 5.课后评价分层。 课后分层评价是正确实施分层教学的保证。没有评价就没有方向、没有动力、没有