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浅谈小学语文教学中学生的质疑 　　《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。 　　一、创设问题情境，引导主动质疑 　　教师应创设有关的教学情境，以引发学生好奇、期待，积极思考的探究质疑欲望，促使他们对问题进行深入思考和分析。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的灵魂深入都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，在学生的精神世界中，这种需求更为强烈。”事实正是如此。创设问题情境，激发学生学习的主动性，可使他们在探索问题解决的过程中亲身感受到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的乐趣。例如，在教学《惟一的听众》一文时，就先出示了以下两句话：①“每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我惟一的听众――一位耳聋的老人。”②“每天清晨，我总是早早地来到小树林里，面对着耳‘聋’的音乐家，我是惟一的听众。”然后要求学生对比这两句话并提出问题。