九十四年度高中职习障碍知能讲座研习.docVIP

九十四年度高中職學習障礙知能講座研習 ( 心得報告 ( 魏瓊玉 一、研習內容重點 由教育部指導，中華民國學習障礙協會主辦，以及台中市學習障礙協會與台中高級工業職業學校協辦的「九十四年度高中職學習障礙知能講座」，於九十四年四月十五日（星期五）假台中高工第二會議室舉行。此次講座共有兩場（分別在早上與下午各一場），均是請國立台中高農老師擔任主講者，第一場講題為張文宏老師講授的「高中職老師如何運用資源協助學習障礙學生」，而第二場講題則是由胡雅各老師講授的「挑戰不可能的任務－學障生的進路輔導」；這兩場講座所針對的主要聽眾對象為關心學習障礙者福祉的家長和高中職老師，期藉由經驗的分享和策略方法的運用傳授，讓這些需站在第一線奮戰的家長與老師們，能更有信心地和學習障礙打一場美好的勝仗。 第一場由張文宏老師講授的「高中職老師如何運用資源協助學習障礙學生」，其課程綱要包括：學習障礙學生的定義、學習障礙的起因、學習障礙的類型、學習障礙學生的特徵、學習障礙學生的生活輔導、學習障礙的相關資源、學習障礙學生的個案研究、學習障礙學生的行動研究，以及高中職學習障礙學生自我概念、因應策略、學校適應和其因果模式之研究等議題；另外，更藉由學習障礙體驗遊戲中’寫、讀、聽、算、說’的親身經歷，感受另類障礙的學習法則及適應策略，並從中能深刻體會出－”真正的障礙是來自時間競爭軸裏不對的心態和錯的誤認知所造成的”之哲理。 第二場由胡雅各老師講授的「挑戰不可能的任務－學障生的進路輔導」，其課程綱要包括：學障生學習的優勢面、學障生學習的劣勢面、學障生的進路輔導，以及如何提供學障生較佳的學習方式與策略等議題。此研習課程主要是著重在協助學障生如何有效運用資源優勢，並導引至正確有效的學習策略及方法，用以克服本身的機能限制，且能化解學習上無可避免的劣勢，更以升學管道為例作詳細說明；知悉其因、辨定其症、切以正方，終得善果。『人生無法期待每一球都是好球；但是，一個歷練過各種球路的打者，卻隨時且能隨心所欲地揮棒！』，這句結論之語，深具省思之意涵。 以下為兩場講授課程的重點彙整： 學習障礙的定義： 學習障礙指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定基準如下： 智力正常或在正常程度以上者。 個人內在能力有顯著差異者。 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 2. 學習障礙的類型： 學習障礙 神經心理∕發展的學習障礙 | 生物∕遺傳缺陷 | 知覺—動作缺陷 | 記憶缺陷 視覺歷程缺陷 | 注意力缺陷 聽覺歷程缺陷 | | 學科∕成就障礙 語言與閱讀 寫作 拼字 數學 執行功能 | | 社會障礙 低自我概念 反抗行為 動機及興趣不足 （取自Kirk, Gallagher, Anastasiow, 1997, p. 239） 3.影響學習的要素： 4.學習障礙學生的特徵 有關學習障礙學生的主要特徵，可從下列八項視出端倪：a、特殊學業問題；b、語言困難；c、知覺障礙；d、動作與協調能力障礙；e、社會—情緒問題；f、認知與後設認知缺陷；g、記憶問題；以及h、注意力缺陷與活動過多。 5.身心障礙學生升學大專院校真是的招生類別： 身心障礙學生升學大專院校真是的招生類別，主要有三類：a.視覺障礙類；b.聽覺障礙類；以及c.腦性麻痺類等。 6.學習障礙生常見的升學困擾： 學業能力薄弱、自我認識不足、信心缺乏、升學資訊缺乏、以