从近几年江苏高考题的特点谈谈历史教学方法的创新.docVIP

从近几年江苏高考试题的特点谈谈历史教学方法的创新 近几年江苏省高考改革形式多样，令人眼花缭乱，目不暇接，但目标只有一个：提高学生素质，培养学生能力。不管是早些年的“3+2”模式、“3+大综合”、还是“3+X+1”模式，概莫能外。由此观之，如今的“3+学业水平测试+综合素质评价” 模式也不例外。全面提升学生的综合素质，是面对新高考历史教学的必然选择，这是我们教学的终级目标，也是指导我们教学改革的灯塔！这也是历史课标的精髓要求。 从2005年开始，江苏率先在全国实行了崭新的高考模式——3+学业水平测试+综合素质评价，到如今，已过去了快七年，整整三份高考试题，笔者有幸作为新高考的体验者，走过了年七的风风雨雨，体会了改革的阵痛与欢欣。面对这种崭新的高考模式，灵活的科目等级要求，颇有微词的录取方式，连同稳中求变的高考试题……可谓值得我们广大高中教师回味和总结的地方太多了。 下面首先从近三年的高考试题特点谈起。 一、新试题的特点 近几年的历史试题与往年相比较，体现出以下八个主要特点： 1．果断摒弃了问答题，增加了材料题 这是近些年历史试题最明显的变化。问答题曾经作为往年高考试题的三大题型之一，颇受命题者重视，常常成为压轴之作。但近几年随着材料题的兴起，加上问答题因其在考查学生能力方面的局限性，在高考试卷中的比重逐年降低2008年终于在新课程改革的锣鼓声中销声