再说教育教学改革的难处与痛处.doc

再说教育教学改革的“难处”与“痛处” ——在宜宾学院2012年教职工集中理论学习会上的报告 四川省教育厅 周雪峰 2012-9-15，根据录音整理 尊敬的屈川书记、尊敬的明义校长、尊敬的宜宾学院的各位领导、在座的各位老师： 大家下午好！ 在我开讲之前，我说两句题外话。首先，刚刚开学，老师们即将再次迎来一个繁忙的既劳心又劳力的一个新学期。宜宾学院的教改又进入了深水区，大家的付出，将要的付出，可想而知；大家的辛劳，不言而喻。首先，请允许我代表四川省教育厅、高等教育处向老师们道一声问候，大家辛苦了！ 第二，刚才毛书记说，我要作一个报告，我个人呢，我觉得“报告”这两个字太隆重、太正式、太规范、太严肃。要作报告的话，一要需要资本，二要需要水平。我自认为都有所欠缺。我更喜欢，更喜欢聊天，就是摆龙门阵，尤其是今天，在这儿就坐的，多数是来自一线的专任教师。我非常乐意在这样的场合和我们的一线教师进行对话，一种沟通、交流。 　　第三，我要表达一种歉意。今天是刚刚开学又是星期六，应该是大家休息的时间，耽误大家的休息我要表达歉意，同时呢，我也尽我自己的努力，使我们下边的龙门阵尽可能的有趣些、有意义一些。刚才毛书记说了，三年前，我曾经在宜宾学院教学工作会上也作了一个发言，那个发言也是龙门阵式的，我提出了一些问题，表达了一些观点，具体讲了些什么，实在地说，我也记不清楚了。前天，我曾经跟毛书记联系，我说你能不能把上一次你们根据录音整理的一个稿子，能不能够发给我，我看一看，究竟上一次我讲了些什么。毛书记说，有一点是肯定的，你讲的三句话，“改到深处是教学，改到难处是课程，改到痛处是教师”。上次讲了以后，这三句话在宜宾学院广为流传。我也不知道是认同的多，还是反对的多。我想今天较之三年前，这个题目已经不新鲜了，但是问题仍然还是一个问题，我们不妨借这个机会把这个问题往深里去说说。在来之前，我读了中国高等教育协会副秘书长叶之红同志率队来宜宾学院调查研究所形成的一个报告。我欣喜地看到，宜宾学院在贯彻落实教育规划纲要，贯彻落实全国全面提高高等教育质量工作会议精神所迈出的扎实的、踏实的又可喜的一步，而且尤其让我感觉到欣慰和振奋的是，我们在课程改革上迈出了实质性的一步。在课程改革，我认为最难的环节，有了一种实质性的突破。但是，宜宾学院把它称之为“专业核心课程制度”。我读了这篇调研报道以后，就宜宾学院近年来的教改实践有了一个轮廓的了解和把握，同时我也判断它可喜在于它把改革从口号从认识变成了行动，而且有实质意义的行动。但是，它毕竟刚刚开始，这个制度的落实，这个制度最终变成我们每一个教师的自觉意志和积极行动，最终达到我们课程改革预期的目标，还有一个艰难而漫长的过程。所以，我觉得我们今天再次来讨论这个问题不是浪费时间，我个人认为，是很有意义的。我自己给自己定了一个题目，叫做再说“难处与痛处”。今天我就试着往深里说说，希望能够引起大家的思考，当然，共鸣最好。 第一，改到难处是课程。究竟难在哪儿呢？我们有必要先想一个问题，课程究竟是个什么东西，我们在座的每一个领导和老师，从进入小学开始，甚至于从进入幼儿园开始，一直到我们走出大学校园，我们每天都在和课程打交道，现在我们又进入校园来教书，自然更是不仅是打交道了，在很大程度上，那就是我们的范围，那么课程究竟是个什么东西呢？这些年我走过了很多的学校，也向很多的大学老师提问：“课程是个什么东西？”2001年起，国家开启了基础教程的改革，这个改革现在已经过去十几年了。我个人认为，它最大的功效，还不是在应试教育和素质教育对抗过程中，它帮助素质教育取得了什么样的实质性的胜利，我觉得它最大的功效是普及了先进的课程论，它让中小学教师知道什么是课程，什么是先进的科学理论，课程和教师是什么关系，课程和质量是什么关系，课程和我们追求的教育理想是什么关系。而在大学，我个人也认为，在这一点上，我们是不及中小学的，我们在座的老师不信，自问：“我知道课程是什么吗？”更多的认为，课程不就是一节节的课吗？这个我们在当年做教育宏观研究的时候，在谈到教育和经济是个什么关系的时候，就有人提出来。实际上在教育界和在社会上，一直有人提出教育它的产品究竟是什么，有人说教育就是提供的一种服务，这不错，这个服务它肯定是教育在培养人上它为这个社会所提供一种业态。甚至有人说，教育，它的产品就是一个又一个，一批又一批毕业的学生，就是那些通过教育成长了的人。我个人认为其实都不然，教育，如果说不是唯一的话，它也是最重要的产品，就是我们的课程。真正可以成为教育最重要的产品的是我们的课程。课程，在我们相当一部分老师看来，它就是一个知识的结合体，这是不全面的。它应该是我们给学生提供的一种环境，它该是我们设计、创造、呈现的一种活动。这种活动，不仅仅是教师的事情，当然我们要承认，这个活动是以教师为主体，