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思想政治课程与教学论 第一章 课程与教学论的历史演进 第一节 课程与教学的历史形态 一、原始社会课程与教学的萌芽 二、古代社会课程与教学的雏形 （一）古代中国课程与教学的雏形 （二）古代欧洲课程与教学的雏形 （三）古代社会课程与教学的特点 第一，课程存在以农业经济为基础，课程目标“以政治为本位”。 第二，课程形式已具有分科设置的萌芽，但课程内容以人文政治道德为主。 第三，教学方式以个别教育位基础，教学方法以背诵记忆为主。 第四，课程与教学已进入“形式化”教育阶段，但仍处于雏形时期。 三、现代课程与教学体系的创立和发展 （一）现代课程与教学体系的创立 1.现代课程与教学在欧洲的创立 2.现代课程与教学在中国的创立 第一，洋务运动时期新式学堂中的近现课程萌芽。 第二，20世纪初新学制建设中现代课程与教学的发展。 第三，民国初年现代课程与教学的初步创立。 （二）现代课程与教学体系的发展 1.现代课程与教学在欧美的发展 第一，1917年的“十月革命”打破了剥削阶级对课程与教学的垄断地位，实现了课程与教学的历史性飞跃。 第二，第二次世界大战以来的第三次科技革命，推动了现代课程与教学的发展和完善。 2.现代课程与教学在中国的发展 第一，新中国建立以前现代课程与教学的初创时期。 第二，新中国建立以后现代课程与教学的初步发展时期。 （三）现代课程与教学体系的特点 第一，课程存在以工业经济为基础