孔明借箭教学设.docVIP

《孔明借箭》教学设计 单位：临颍县王岗镇祁庄小学 姓名： 李云 《孔明借箭》教学设计 1.指导思想与理论依据 在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则，倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。 2．教学背景分析 教学内容分析：本学期第五组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它给一代又一代中华儿女以精神的滋养。阅读中国古典名著对于启迪智慧，了解本国博大精深的文化，加强民族认同感，提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 这篇课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，感受经典作品的艺术魅力。 学生分析：通过我对学生的了解，通过多种媒介，学生对《三国演义》有一些了解，但是对于五年级的孩子来说，年代久远的历史背景，复杂的人物关系，难懂的成人智慧构成了学生深入理解课文内容的障碍。 因此，如何使学生理清事件的来龙去脉，真正透过文字感受人物的性格特点，从而对《三国演义》风云诡谲的故事情节，丰满的人物形象，灿烂的智慧产生浓厚的兴趣就成为课前必须思考的问题。教学中要抓住关键词句引导学生去读，去思考，去想象，将课文内容进行“优化组合”，从而达到长文短教，深入理解的目的。 3．教学目标 1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。　 2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。　 3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。　 4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。　 5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。 能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。二、自读课文。　　　1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。　　　2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)　三、检查自学情况。　　　1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)比较下面各组字，检查生字掌握情况：　　　　雷—擂内—呐属—嘱日—曰　愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆　　　2．初步理解课文意思。3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、初读课文，理清脉络　　　1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。）　　　2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭　　　　 借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　　　 借箭的结果：如期交货、周瑜叹服　　　3．据此提纲给文章分段：第一段（）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来谋害诸葛亮。诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。（周瑜让诸葛亮造箭） 第二段（）：讲诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭准备。（诸葛亮准备造箭） 笫三段（～）：讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。（诸葛亮借箭） 第四段（）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。（诸葛亮借箭成功） 4．教师小结：课文是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。 、布置作业：　　　1、抄写生字、新词。　　　2、熟读课文。 3．联系课文，解释下列句子的意思。 瑜大惊曰：“此人决不可留！吾决意斩之！” 鲁肃曰：“此人莫非诈乎？” 瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！” 4．把下面的句子改成陈述句。 怎敢戏都督？ 三日内如何造得十万箭？ 公自取其祸，我如何救得你 ? 一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。 3．请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。 板书设计： 二十八：孔明借箭 准备充分 识人心（周瑜 鲁肃 曹操） 神机妙算 借 知天文（雾） 懂地理（顺水势）