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陕西高职院校会计专业人才培养方案研究 　　摘要：高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。为适应市场需求，会计专业人才培养方案需要不断的创新，以达到培养适应地方非公有制经济需求的高素质应用型财会人员。 　　关键词：高职院校；会计专业人才培养方案 　　教育部颁布文件（教高〔2006〕16号）指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。” 　　高职会计专业人才培养主要面向中小企业，伴随区域经济发展，中小企业对财务人员的岗位要求越来越具体，标准也越来越高。为适应市场需求，会计专业人才培养方案需要不断的创新，以达到培养适应地方非公有制经济需求的高素质应用型财会人员。 　　一、会计专业定位的创新 　　高职会计专业在人才培养过程中，应该始终以职业能力为基础，就业为导向，培养“精操作、能管理、懂经营”的高素质高技能财会专业人才为目标。在加强会计行业的职业道德的基础上，突出会计的专业核心能力和职业核心能力。 　　二、人才培养模式定位的创新 　　（一）人才培养模式的创新 　　基于中小企业会计工作过程和高职院校人才培养目标，形成会计专业课证融合、校企合作、理实一体化的创新型人才培养模式。 　　（二）课程体系建设的创新 　　根据高职院校人才培养模式的特点，以“双能力”为核心，基于工作过程和行业标准构建包括理论教学模块和实践教学模块为主线的专业课程体系。 　　（三）教学模式的创新 　　以加强实践能力为导向，采取多样化且适应职业教育的教学模式来组织教学。在突出能力培养的基础上，对传统的教学模式进行改革。 　　（四）实践教学的创新 　　围绕能力培养的目标，建设融学生顶岗实习、教师实践锻炼与项目研发为一体的科学、完整的实践教学体系。 　　（五）师资队伍建设的创新 　　根据会计专业教学体系的不断完善，多样化途径建设师资队伍，进一步完善师资队伍管理制度。 　　（六）教学研服一体化的创新 　　树立教学研服一体化的理念，指导专业建设工作。 　　三、会计专业人才培养方案创新具体措施 　　在创新和优化会计专业人才培养方案中，除培养学生的实践动手能力和分析解决会计实际问题的能力，还需要增强学生的职业化水平、人际交往、团队协作和沟通等能力、以及计算机和外语应用能力。以咸阳职业技术学院（以下简称“咸阳职院”）为例，讨论高职院校会计专业在人才培养方案创新上的具体措施。 　　（一）实施“双核驱动，四线并行”的人才培养模式 　　基于会计专业人才培养目标，咸阳职院会计专业人才培养定位上形成两部分：专业核心能力和职业核心能力。专业核心能力包括社会能力、知识能力和方法能力；社会能力要求学生具有良好的心理素质、职业道德、团队精神及协调人际关系等能力。知识能力要求学生具有熟练地财务核算能力，基本的财务管理、查账、审计能力，一定的分析和解决问题能力。方法能力上强调学生具有对财税领域新知识、新政策的学习和理解能力，具有会计职业判断能力。 　　计算机等级、英语等级、会计从业资格、助理会计师、技能大赛等方式将用来检验学生的职业核心能力。 　　形成了会计专业人才培养模式：“双核驱动，四线并行”，即职业核心能力、专业核心能力；理论教学一条线、实践教学一条线、技能大赛一条线、职业资格考试一条线。 　　（二）实施“双模块”教学课程体系 　　以双能力为核心的“双模块”专业课程体系中为了突显出高职会计专业职业能力的要求，咸阳职院强化专业实践教学，形成专业实践课程学时占总学时的53%，达到培养学生实践动手能力和分析解决实际问题的能力。 　　通过职业基本技能训练、职业核心技能训练、职业方向能力训练形成“三级渐进实训”特色的实践教学模式。（见图1） 　　（三）实施“双证书”教学制度 　　咸阳职院会计专业根据自身的职业特点和要求实施“双证书”教学制度，即学生毕业时必须取得学历文凭和会计从业资格证书，鼓励学生在校期间考取初级会计师等级证。为了实现这种教学制度，把职业资格考试内容和技术等级考试融入课堂教学中，选用考试教材作为通用教材开展课堂教学，考证涉及的科目也同时成为专业核心课程，从而使学生在毕业时每人至少拿到双证书，为今后的就业和发展打下良好基础。 　　（四）通过“外引+内培”的方式打造师资队伍 　　会计专业的教学改革对教师自身能力提出更高要求，除应具有较高专业理论水平外，还需要较强的实践应用能力。咸阳职院采用“外引+内培”的方式打造一支“双师型”教学团队：在建设中，鼓励和提倡专业教师通过不同途径进行专业业务的提升，以提高教师的教学能力；每年选派教师代表到企业顶岗锻炼，在实践过程中积