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中小学教师专业发展与教育科研昆明市教育科学研究院教育理论与发展研究室李庭辉 一、关于教师专业发展 （一）教师专业发展 与相关概念辨析 1、教师专业化发展是指教师职业在自身的发展过程中，逐渐符合专业标准，达到专业水平，成为专门职业。 2、教师专业发展是教师内在的专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 （二）教育发展对教师专业 发展的要求 1、教育变革给教师带来的重大挑战 教育变革使教育成为一项蕴涵探索性、不确定性、生成性、开放性的事业，给教师带来了巨大的挑战，要求教师要成为研究者。 2、教师的多元角色对教师 专业素质提出了要求  面临挑战，传统教育中教师“传道、授业、解惑”角色已不能适应，要向“研究者”等多元角色转变，从一元走向多元。 教师的多角色 ——学生学习的指导者和促进者； ——教育的研究者； ——课程的研制者； ——信息资源的查询者和设计者； ——终身学习者； ——学生的心理保健员。 以2010年云南省首届骨干教师、学科带头人评选条件为例 ——要求教师要成为研究型的教师 ——从“熟手型”教师到向“专家型”教师发展 教师专业素质结构图示：