高等教师资格教心理学归纳.docVIP

第一章 绪论 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学定义：教育心理学史研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。含三层意思：研究对象是学校教与学情境中人的心理现象；人（施教者和受教者）是活动的主题，行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；基本任务是解释学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。 二、学科特征—交叉性。它既是心理学的一个分支学科，又是以教育与心理结合而产生的交叉学科；同时它既是一门基础性学科，又是应用性较强的学科；理论性与实践性交叉的学科。 三、发展史（一）西方的发展1.诞生时期。桑代克被誉为教育心理学之父。1903年出版了《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，后发展成《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。此阶段特点为著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。2.发展时期。特点数目众多，体系五花八门，内容取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，学习理论是教育心理学共有的研究领域。3.成熟时期，研究由行为范式转向认知范式，内容开始趋于集中。4.完善时期。主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。（二）中国的发展。起源较早，作为学科加以研究始于20世纪初。 第二节 高等教育心理学 一、高教含义：指完成中等教