必修5第二章教学设计剖析.docVIP

数学必修5 第二章数列 课程要求 数列作为一种特殊的函数，是反映自然规律的基本模型。在本模块中，学生将通过对日常中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种模型，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受这两种数列模型的广泛应用，并利用它们解决一些实际问题。 了解数列的概念，概念 理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式，体会等差数列的通项公式与一次函数之间的关系。 探索并掌握等差数列的前n项和公式，体会等差数列的前n项和公式与二次函数之间的关系。 理解等比数列的概念，探索并掌握等比数列的通项公式，体会等比数列的通项公式与指数函数之间的关系。 探索并掌握等比数列的前n项和公式，体会等比数列的前n项和公式与指数型函数之间的关系。 能在具体的问题情境中，发现数列的等差或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。 编写意图： 数列是刻画离散过程的重要数学模型，数列的知识也是高等数学的基础，它可以看成是定义在正整数集或其有限子集的函数，因此，从函数的角度来研究数列，即是对函数学习的延伸，也是一种特殊的函数模型。 本章力求通过具体的问题情景展现，帮助学生了解数列的概念，通过对具体问题的探究，理解与掌握两类特殊的数列，并应用它们解决实际生活中相关的一些问题。编写中体现了数学来源于生活，又服务于生活的这种基础学科的特点，使学生感觉到又亲切又好奇，充满魅力。 教材在例题、习题的编排上，注重让学生重点掌握数列的概念、特殊数列的通项公式、求和公式等，并应用这些知识解决实际生活中的问题，渗透函数思想解决问题。 教材在内容设计上突出了一些重要的数学思想方法。如类比思想、归纳思想、数形结合思想、算法思想、方程思想、特殊到一般等思想贯穿于全章内容的始终。 教材在知识内容设计上，注意了数列与函数、算法、微积分、方程等的联系，适度应用现代信息计术，帮助学生理解数学，提高数学学习的兴趣。 教学内容及课时安排建议 本章教学时间约12课时 2.1数列的概念与简单表示法 约2课时 2.2等差数列 约2课时 2.3等差数列的前n项和 约2课时 2.4等比数列 约2课时 2.5等比数列的前n项和 约2课时 问题与小结 约2课时 评价建议 重视对学生数学学习过程的评价 关注学生在数列知识学习过程中，是否对所呈现的现实问题情境充满兴趣；在学习过 程中，能否发现数列的等差关系或等比关系，体会等差数列、等比数列与一次函数、指数 函数的关系。 正确评价学生的数学基础知识和基础技能 关注学生在数列知识的学习过程中，能否类比函数的性质，正确理解数列的概念，发现数列的等差关系或等比关系，正确运用等差数列、等比数列的通项公式和求和公式解决具体问题。 数列的概念与简单表示法教学设计．教学任务分析(1)了解数列的概念通过(2)了解数列是一类离散函数，体会数列中项与序号之间的变量依赖关系． 3．教学重点与难点重点：． 难点：教学方法学习方法自主教学情境设计 问题设计 设计意图 师生活动 3，1是同一数列吗？ 2）．- 1, 1, - 1, 1, … 是不是一个数列呢?数列中的数可以重复吗? 让学生根据所给的标准对数列分类．进一步认识数列的规律性． 师：引导学生根据项数的多少分类．并给出定义． 生：根据项数的多少分类可以分为：有穷数列如（1）和（4），无穷数列如（2），（3）和（5）． 有穷数列：项数有限的数列叫有穷数列； 无穷数列：项数无限的数列叫无穷数列． 师：引导学生根据项的大小分类，并给出定义． 生：根据项的大小可以分为：递增数列如（1）和（4），递减数列如（2），摆动数列如（4），常数列如（5）． 递增数列：从第2项起，每一项都大于它的前一项的数列叫递增数列； 递减数列：从第2项起，每一项都小于它的前一项的数列叫递减数列； 摆动数列：从第2项起，有些项大于它的前一项，有些小于它的前一项的数列叫摆动数列； 常数列：各项都相等的数列叫做常数列． 问题四：分析下列两个数列的项与序号之间的关系． 让学生认识数列是一种特殊函数． 总结通项公式的概念． 师：引导学生分析这两个数列，联想以前学过的知识，从函数的角度分析数列． 生：分析并联想到函数，并从函数的角度分析数列，并找到相对应的函数，求出其定义域． 师：举出一个定义域为正整数集的函数，求出其函数值，排成一列，让学生举例说明．得出从函