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第二章 自然数 上帝创造了自然数，其它都是人为的 第一节 用集合的语言解释自然数 第二节 关于自然数1和0以及自然数的运算 “1 ”是一个特殊的自然数 1 是自然数的单位，任何一个非零自然数 第二节 关于自然数1和0以及自然数的运算 2.1“1”是一个特殊的自然数 1 是自然数的单位 1是乘法的单位元 为除法奠定了基础 2.20是作为自然数 历史上了认识自然数是从1开始.0大约在公元6-7世纪由印度首先使用 1993年〖中华人民共和国国家标准〗量和单位,规定自然数包括0 自然数包含零的理由 自然数包含零的理由 2.3关于自然数的加法,减法,乘法,除法的定义 加法 自然数相加a,b相加得到a＋b是指a,b所代表的集合A,B是互不相交的，而a＋b则是并集A∪B的基数 2.减法如果b≧a,即b所代表的集合B，与a所代表的集合A，有关系AB即A是B的子集B和A的差集 3.乘法 集合A,B的笛卡尔积 自然数a乘以b得到a×b 是指a所代表A，与b所打赌集合B所成的笛卡尔积A×B的基数 4.除法 除法 是指一个有限集合C,能够恰好分解成为a个具有相同基数b的子集B，那么a c÷b 第二节 自然数的位置计数制 3.1十进位制 从商代陶文和甲骨文中能够用一、二、三、四、五、六七、八、九、十、百、千、万等十三个数字，记十万以内的自然数 古巴比伦六十进位 欧洲各国的命名制度不是四位一级，面是三位一级 大数的三种读法 中国读法 数字读法 英语读法 3.2算盘与位置进制 珠算是中华文化的瑰宝，曾为人类文明作出过巨大贡献，至今仍有强大的生命力。数学课程提倡“数学文化”，珠算文化是一种重要中华文化 算盘是极好的学具，打算盘是学生十分喜欢的数学活动。新课程强调动手操作，珠算是很好的工具。 珠算是学习位置记数法的最佳模型。学习珠算也是在学习算法 无论从传统文化的意义上，还是现代教育理念上，以及教学实践上，珠算都有益于小学生的数学学习 算盘的结构特点及其数学教育的 五升十进位制是算盘的结构特点 上珠五，算珠不超过五。心理学实验“黑豆实验”用豆子来测试人目测数群的能力 算盘直观形象，能体现算理 用算盘来认数、计算，形数结合，珠动数出。合乎儿童学习数学的心理 将算盘学会了，小学数学的一切教学目标都可实现 算盘是整体和辩证的统一 算盘从整体上看，它还是一个矛盾对立的统一体。体现古代文化思考方式的整体性和辩证性 四.珠算算法的符号化、程序化、算法化是机械化思想的典型代表 珠算算法的程序化、机械化、算法化是机械化思想的典型代表 世界科学史上，天文和数学，以我们中国的最为古老。 “希腊毕达哥拉斯学派从一个算子的积累运动演化出了无穷的宇宙，算盘则是把无穷的宇宙浓缩成袖里乾坤” 珠心算---珠算文化的重大创新发展 在脑子里打算盘，用脑子的虚拟的算盘进行迟延，具有开发儿童智力潜能的功能和作用 记忆力提高； 思维能力强； 独创性好； 阅读速度快； 智商提高； 对弱智儿童有智障补偿的作用 第四节自然数的佩亚诺公理系统 1889年，意大利数学家佩亚诺（G.Peano,1858-1932）建立了自然数的公理系统：使用两个形式符号：1和‘，它们要满足以下5条公理 1是自然数； 每一个自然数a都有一个后继a; 1不是任何自然数的后继； 若a b则a b； （归纳公理）自然数的某个集合若含1，而且如果含有一个自然数a就一定含a‘，那么这个集合含全体自然数 满足这5条公理的对象称为自然数，记为N 关于自然数（peano）公理的诺干认识 凡能满足上述对象就是自然数 自然数是一个无限集，“潜无限”“实无限”， 公理（5）是第一数学归纳法的逻辑依据 定理P（n）是一个关于自然数n的命题，如果P（n）满足下面的条件： P（1）成立； 假设从P（k）成立可以推出P（k＋1）也成立，那么命题P（n）对所有的自然数n都成立 4.2自然数公理系统中的加法 定义1（自然数的加法）在数集N中,满足下列条件的二元运算“＋”,叫做加法 对任意的a,有a＋1 a‘ 对任意的a,b∈N＋，都有a＋b∈N＋，且 a＋b’ （a＋b）‘，其中a＋b叫做a与b的和，a，b分别称为被加数、加数 定理2 自然数的和是存在而且唯一的 定理3 （加法的交换律）对于任意的a,b∈N＋, 有a＋b b＋a 定理4（加法结合律）对于任意a,b,c∈N， 均有（a＋b）＋c a＋（b＋c） 4.3自然数公理系统中的乘法 * 德国数学家克罗内克 1823-1891 用集合语言解释自然数 关于自然数1和0以及自然数的运算 自然数的位置计数制 自然数的佩亚诺公理系统 关于自然数教学的若干问题 自然数的属性 基数属性 序数属性 1。1自然数的产生 对物件的计量逐渐形成