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重读教育名言【给家长们和教师们】 (2009-03-26 00:26:54)标签：陶行知全集 劳力 苏霍姆林斯基 中国 就业 求职 刘德华 股市 家长 教师 教育 分类：教育漫谈 “给中国教育治病”之五 重读教育名言 （家长学校材料之二） 查询排行榜/lm/oldrank122.html 28 重读教育名言【给家长们和教师们】 教育文化精神… 03-26 124 117,398 第一部分：教书育人 1.“师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》 　　2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知 　　3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知 　　4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知 　　5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——陶行知 　　6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知 　　7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 　　8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ——爱因斯坦 　　9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 　　10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦 博主感悟：在这里，我们更加清楚了教育的首任是：“以事而喻诸德”、“教人做人、做真人”、让学生“学习人生之道，求真”；教育的根本是道德、伦理；学校的目标应当是：“培养有独立行动和独立思考的个人”。学问和智育总是次要的。 第二部分：因材施教 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ——陶行知 　　2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 ——陶行知 　　3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 ——赞科夫 　　4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 ——苏霍姆林斯基 　　5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 ——苏霍姆林斯基 博主感悟：每一个学生都具有个人特点、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构，要充分地尊重和热爱，要平等对待，让他们尽力发挥，而不是勉强拔高，因为他们都是别具特点，与众不同的孩子，有着自己的才能。 第三部分：教学方法 1.最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文 　　2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ——陶行知 　　3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 ——陶行知 　　4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——陶行知 　　5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ——叶圣陶 　　6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ——叶圣陶 　　7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基 　　8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 ——苏霍姆林斯基 　　9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ——苏霍姆林斯基 　　10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，