分数乘除法应用解题方法.docVIP

分数应用题解题方法 解答分数乘法应用题时，可以借助于线段图来分析数量关系。在画线段图时，先画单位“1”的量。 一、分数应用题主要讨论的是以下三者之间的关系。 1、分率：表示一个数是另一个数的几分之几，这几分之几通常称为分率。 2、标准量：解答分数应用题时，通常把题目中作为单位“1”的那个数，称为标准量。（也叫单位“1”的数量） 3、比较量：解答分数应用题时，通常把题目中同标准量比较的那个数，称为比较量。（也叫分率对应的数量） 二、分数应用题的分类。（三类） 1、求一个数的几分之几是多少。（解这类应用题用乘法） 这类问题特点是已知一个看作单位“1”的数，求它的几分之几是多少，它反映的是整体与部分之间关系的应用题，基本的数量关系是： 单位“1”的量×分率 分率对应的量。 2、已知一个数的几分之几是多少，求这个数。（解这类应用题用除法） 这类问题特点是已知一个数的几分之几是多少的数量，求单位“1”的量。基本的数量关系是： 分率对应的量÷分率 单位“1”的量。 3、求一个数是另一个数的几分之几。 这类问题特点是已知两个数量，比较它们之间的倍数关系，解这类应用题用除法。基本的数量关系是： 比较量 ÷ 标准量 分率。 在分数应用题教学中，我认为它的难点，表现在两个方面：一是正确找出或选准标准量，即要求学生会理解题意，抓住题目中的数量关系的内在规律。二是选准“对应量”即找出要求的数量或已知的数量是标准量的几分之几？（“对应量”指的是与单位“1”分率相互对应的具体数量）。 三、分数应用题的基本训练。 1、正确审题训练。 正确审题是正确解题的前提。这里所说的审题，首先是根据题中的分率句，能准确分清比较量和单位“1”的量（看分率是谁的几分之几，谁就是单位“1”的量）。 判断单位“1”的量：知道单位“1”的量（用乘法），未知道单位“1”的量（用除法），为确定解题方法奠定基础；其次会把“比”字句转化成“是”字句；第三是能将省略式的分率句换说成比较详细的句子的能力。 2、画线段图的训练。 线段图有直观、形象等特点。按题中的数量比例，恰当选用实线或虚线把已知条件和问题表示出来，数形结合，有利于确定解题思路。 3、量、率对应关系训练。 量、率对应关系的训练是解较复杂分数应用题的重要环节。通过训练，能根据应用题的已知条件发挥联想，找出各种量、率间接对应关系，为正确解题铺平道路。 如：一批货物，第一次运走总数的，第二次运走总数的，还剩下143吨。则量、率对应关系有： （1）把货物的总重量看做是：单位“1” （2）第一次运走的占总重量的： （3）第二次运走的占总重量的： （4）两次共运走的占总重量的：+ （5）第一次比第二次少运走的占总重量的：— （6）第一次运走后剩下的占总重量的：1— （7）第二次运走后剩下的占总重量的：1— — （8）剩下143吨（数量）占总重量的：1— — （分率） 4、转化分率训练。 在解较复杂的分数应用题时，常需要将间接分率转化为直接运用于解题的分率。 （1）已修总长的，则未修是总长的：1 — ； （2）今年比去年增产，则今年产量是去年：1 + 1；（3）第一次运走总数的，第二次运走剩下的，则第二次运走的是总数的 1 — × 。 5、由分率句到数量关系式训练。 “由分率句列数量关系式”是确保正确列式解题的训练。 如：由“男生比女生少”， 可列数量关系式： （1）女生人数 ×（1 — ） 男生人数； （2）女生人数× 男生比女生少的人数； （3）男生人数 ÷（1 — ） 女生人数； （4）男生比女生少的人数÷ 女生人数。 四、分析解答实际的应用题。 第一类 1、求一个数的几分之几是多少。 单位“1”的量×（分率） 分率对应的量。 例1：学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？ （反映整体与部分之间的关系） 白菜的总重量 × 吃了的重量 100 × 80 （千克） 答：吃了80千克。 例2：一个排球定价60元，篮球的价格是排球的。篮球的价格是多少元？ 排球的价格 × 篮球的价格 60 × 50 （元） 答：篮球的价格是50元。 例3：小红体重42千克，小云体重40千克，小新体重相当于小红和小云体重总和的 。小新体重是多少千克？ （两个数量的和做为单位“1”的量） （小红体重 + 小云体重）× 小新体重 （42 +40）× 41 （千克） 答：小新体重41千克。 例4：有一摞纸，共120张。第一次用了它的 ，第二次用了它的 ，两次一共用了多少张纸？ （所求数量对应的分率是两个分率的和） 纸的总张数×（ + ） 两次共用的张数 120×（ + ） 92（张） 答：两次共用92张。 例5：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的，其