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信息技术与小学语文教学整合的调查报告 ? 建始县实验小学 杨华 一．前言 二十一世纪是一个信息化时代，人才的核心素质是创新精神与合作精神。随着现代教育技术的广泛应用，作为培养人才的学校，传统的教学模式、教学方法、教学手段等必将发生根本性的变化。尤其是小学阶段的学与教，关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，能否与世界发达国家的教育相接轨。 建始县实验小学是全县小学的“龙头”小学，对信息技术促进教育的变革有较清醒的认识，一直以一种积极的态度迎接教育信息化时代的到来。信息技术建设早，设备完善，如今我校已基本上完成了从传统教育到现代教育的转轨，初步实现了教育现代化。我校率先在全县建成校园网，教室全部多媒体化，拥有宽带网，老师上课使用电子白板，更是积极地将信息技术与学科教育进行整合……现代教育蓬勃开展，有声有色。 我校前瞻性提出以现代信息技术作为课堂教学的基本特征，探索小学语文学科新型的课堂教学模式，优化教学过程，提高教学质量与效率，建立用于分层教学的学校网站，不再将信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是将其有效地融合于学科教学过程中来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 二、信息技术与语文课程整合的特性及其理论依据1、信息技术与语文课程整合的特性：信息技术具有资源丰富、形式多样、活动交互等特点，丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源，给语文教学带来了新的生机和活力。使语文教学在信息环境下呈现新的特点：1． 1、阅读：从文本阅读走向超文本阅读。培养并提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。 1． 2、写作：从手写走向键盘输入，选择图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式，进行超媒体文本结构的构思与写作。1．3、口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。网上文章交际性强，培养学生有意识地运用诸如“我认为……”、“我的做法是……”、“我的观点是……”、“我看……”、“总之”等交际性和论证性的常用熟语。1．4、整合的基本指导思想信息技术与课程整合应紧紧围绕着如何利用信息技术手段解决学科教与学过程中的困难这个中心目标开展研究工作，应以教与学的过程为主线。整合应从教与学过程入手开展研究与应用工作，要面向教与学过程系统研究新课程改革的教学目标；实现新课改教学目标的教与学过程；传统教学手段在完成教学目标时不同教学步骤中存在的困难；信息技术手段能够解决哪些困难；如何解决、结果什么样、如何应用等。1．5、整合从寻找教与学困难、规范教与学过程入手信息技术与课程整合的研究应从教学过程入手开展工作，首先从学生的学习过程开始，系统分析学生的学习动力、学习困难、信息获取渠道等，在此基础上分析教学当中可能的困难等。 三．课题研究的方法 （一）实验对象的确定与条件控制： 1、实验对象的确定：我们确定本校学生为本课题研究对象。把全体学生分为优、良、可、差四层，随机抽取两个班和全县其他乡镇中心学校的同年级班级做对比班。 2、条件控制：使用同样的教材；教学进度相同；实验班与其他班在实验过程中测试同样的试题；为方便研究，实验班结合教材内容，注意选择和使用创新型教学模式，重视学生主体性的发挥，重视课堂教学民主与自主探究；对比班仍按照普通的教学方法进行教学。? ? （二）实验设计及研究方法： 1、实验假设 在现代先进的教育价值观念、教育思想指导下，将现代信息技术与小学语文教学相结合，探索以现代信息技术为认知工具，以优化“学与教”为目标的新型教学模式，使学生学会收集、处理信息，利用计算机和网络及其它信息技术手段自主学习知识，创造性地解决学习中遇到的问题，以此培养学生的信息技术素养,促进学生综合素质的提高。 具体实现以下目标： （1）增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维； （2）使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养学生获取、选择、传送、加工和利用等信息素养； （3）促进班级内学生的合作交流，本校学生与全球性学习社区的合作交流，开阔学生的视野。 2、研究变量及控制： ⑴自变量：现代信息技术与小学语文教学整合过程中学与教的实践。 ⑵因变量：形成现代信息技术与小学语文教学整合的模式，培养学生的信息素养和主动高效地获取、处理、利用信息的能力；学生的创新精神和实践能力；学生的综合素质；教师的科研能力。 ⑶干扰变量：教师的业务能力，学生学习的态度，学生的整体素质，家长重视程度，软硬件