教学设计方案二（第二课时）.docVIP

教学设计二 第二课时 　　引入新课：上课之初，教师可以拿几块市售无籽西瓜和一些多倍体草莓分给几个同学吃，并提示学生：“这些与普通的西瓜和草莓相比有什么不同？” 　　学生：无籽，食用方便，个大，味甜…… 　　教师：这些都是经过染色体加信而形成的多倍体生物，那么它们是如何培育出来的呢？这就与我们今天要学习的染色体数目变异的内容有关。 　　首先复习上节课的内容：什么叫染色体组？假如我们把一副扑克牌去除大王和小王，剩下的看成一个细胞中全部的染色体，你认为这个细胞中包括几个染色体组？每个染色体组中有多少条染色体？ 　　学生：相当于四个染色体组，每组有13条染色体。 　　教师结合下表概述染色体数目变异的一些基本类型： 类别 名称 符号 染色体组示例 整倍体 单倍体 二倍体 三倍体 同源四倍体 异源四倍体 ?  （ABCD） （ABCD）（ABCD） （ABCD）（ABCD）（ABCD） （ABCD）（ABCD）（ABCD）（ABCD） （ABCD）（ABCD）（WNPQ）（WNPQ） 非整倍体 单体 缺体 三体 双三体 四体  （ABCD）（ABC） （ABC）（ABC） （ABCD）（ABCD）（A） （ABCD）（ABCD）（AB） （ABCD）（ABCD）（AA） 　　教师结合果蝇体细胞的染色体图解指出：果蝇就是二倍体，那么什么叫二倍体？哪些生物是二倍体呢？ 　　2． 　　　 　　学生：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。例如人、果蝇、玉米、几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。 　　教师：什么是多倍体？哪些生物是多倍体？ 　　3．多倍体： 　　（1）概念； 　　（2）举例。 　　教师出示下表列举的常见多倍体植物，使学生认识到多倍体植物的普遍存在： 三倍体 同源四倍体 异源四倍体 异源六倍体 异源八倍体 香蕉（33） 四倍体水稻（48） 陆地棉（53） 普通小麦（42） 小黑麦（56） 黄花菜（33） 四倍体洋葱（32） 烟草（48） 燕麦（42） ? 无子西瓜（33） 唐菖蒲（60） 萝卜—甘蓝（36） ? ? 唐菖蒲（45） 四倍体槐 （92） ? ? ? 桑（45） 四倍体桑（60） ? ? ? 　　教师：研究表明，帕米尔高原的高山植物有65％的种类是多倍体，请分析多倍体产生的主要诱因？细胞中染色体加倍的机制是什么？ 　　（3）产生的原因 　　学生根据有丝分裂和减数分裂各时期的图像分析：在自然界中，多倍体的形成可以发生在有丝分裂过程中也可发生在减数分裂过程中，细胞由于受到外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是就形成染色体数目加倍的细胞。如果这样的细胞继续进行正常的有丝分裂，或者染色体数目加倍的配子发生受精作用，都可以发育成染色体数目加倍的组织或个体。 　　教师提供下列资料： 　　①四倍体水稻的千粒重量是二倍体水稻的两倍，蛋白质含量提高5％～15％，但每穗粒数稍有降低，单位面积增产达50％以上。 　　②四倍体葡萄的果实比二倍体品种的大得多。 　　③四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体的品种几乎增加了一倍。 　　④四倍体萝卜的主根粗大，产量比最好的二倍体品种还要高。 　　⑤三倍体甜菜比较耐寒，含糖量和产量都较高，成熟也比较早。 　　⑥三倍体的杜鹃花因为不育，所以开花时间特别长。 　　⑦三倍体的西瓜因为很少产生有功能的生殖细胞，所以没有种子，食用方便，且含糖量高。 　　教师：根据上述资料，请分析多倍体植物的特点。 　　（4）特点 　　学生：形态上加大（如茎秆、叶片、果实、种子、花朵等）和营养物质增多（如蛋白质、糖类、脂肪）。 　　教师：既然多倍体有这么多的优点，而且能在自然状态下发生，是否也可以人为地培育呢？ 　　要得到多倍体，可用高温、低温、离心、超声波、嫁接和切断等物理方法，不过要得到多倍体，应用化学药剂更有效，如秋水仙素、奈骄乙烷、异生长素等，都可诱发多倍体，其中以秋水仙素用的最为广泛。 　　播放录像：用秋水仙素人工诱导多倍体。 　　（5）人工诱导多倍体在育种上的应用 　　教师：人工诱导多倍体常用的方法是什么？ 　　学生：用秋水仙素来处理前发的种子或幼苗。 　　教师：秋水仙素的作用机理是什么？ 　　学生：秋水仙素能作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，引起细胞内染色体数目加倍。 　　教师：下面以无子西瓜为例来说明多倍体育种的过程。 　　计算机演示：三倍体无子西瓜的培育过程。 　　下列问题可能由学生自己提出，也可由教师提出启发性问题： 　　①如果由四倍体作父本，二倍体作母本，能否获得无籽西瓜？ 　　②为什么三倍体西