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关于学习倦怠理论在高职英语教学中的思考 　　[摘要]学习倦怠是学生在学习中产生的负性心理，会降低学生学习的积极性，从而严重影响学生的学习成绩。高职英语教学中，学习倦怠是教师需要解决的头号问题，现本文针对此进行探讨。 　　[关键词]学习倦怠；高职英语；教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0152-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.070[本刊网址]http.// 　　学习倦怠是基于职业倦怠而提出的一个概念，概括来说就是学生因为学习时间长、学习任务量大而产生的身心上的疲劳状态。高职英语教学中，这种情况已经屡见不鲜，教师要对这个问题加以重视，找出解决的办法，以改善这个状况，为学生的发展奠定良好的基础。 　　一、高职英语教学中学生学习倦怠的原因 　　学生学习倦怠的原因较多，现就主要的几点进行阐述： 　　（一）没有明确的主导思想及针对性计划。高职教育培养的是技术型人才，目前在很多高职学校中，在课程设置方面已经在不断的规划，然而在英语课程上主导思想却不明确，造成部分学生认为英语的学习相比于技能的学习并不是最重要的。在英语教学过程中，教师的教学计划缺乏针对性，以至于学生难以跟上教学节奏，长此以往就会使学生产生学习倦怠。 　　（二）高职英语软硬件力量不足。软硬件指的是师资力量和教学设施，在部分高职学校中，对于英语教师资源和英语教学所需的设施投资力度不大，在学校办学规模的扩大过程中，一些常规的基础设施和师资力量却没有作出相应的改进，以至于学生在学习过程中无法全面兼顾，特别是一些学习成绩较差的学生，英语的学习倦怠也愈发严重。 　　（三）学生难以发挥主体性。新课改之后，学生转变为课堂的主体，而教师起到的是主导作用。高职英语教学要在提升学生技术水平的同时帮助学生掌握一定的英语知识，促进学生在工作中提高英语的运用能力。但是现在仍有不少高职英语教师的教学方法还采用传统填鸭式教学，学生学习知识较为被动，很难发挥出主体作用，学生对这种教学模式容易产生倦怠。 　　（四）学生的学习兴趣不高。在高职英语教学中，学生学习兴趣不高是造成学习倦怠的一个重要原因，而学习动机又是提升学生学习兴趣的关键因素。对于高职学生来说，学习英语的动机大多是为了拿到毕业证，而不是真的对英语感兴趣。学生缺乏学习兴趣，一定程度上与教师在教学过程中没有因人施教有关，教学方式单一，学生的倦怠情绪不断累积，对于这样的情况，高职英语教师应该深刻反思。 　　二、高职英语教学改善学习倦怠的建议 　　（一）提高学生学习英语的兴趣。高职学生与本科生相比，入学成绩偏低，学习自觉性和自律性都不强，需要学校和教师来安排他们的学习活动，学生自主学习的积极性较低，往往处于被动状态，对学习缺乏热情。针对这个现状，高职英语教师应该从教学内容的趣味性及实用性人手，采用多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣。除了课堂教学之外，还应该注重课外的学习，比如可以通过开展英语演讲比赛、英语猜谜活动、英语文化周等课外活动，创造英语学习的浓厚氛围。让学生在实际应用中体会英语的乐趣，从而增加学习热情。我们将课堂教学和课外教学这种相结合的方式应用到高职英语教学中，通过有“紧”有“松”，干预学生的学习活动，减少学生的倦怠心理。因为学生在紧张的学习一个阶段之后，可能会开始出现懈怠现象，我们通过在课外开展一些轻松的学习活动，不仅能够让学生在紧张的学习之余适当放松，还能调动学生的兴趣，拓宽学生的知识视野，从而帮助学生提高英语能力。 　　（二）改善学生学习动机。良好的学习动机是高职学生学习英语的动力，大多数高职学生学习英语，最终目的是就业。因此，教师在教学过程中就要发挥就业的带动作用。让学生对当前的就业形势有更深的了解，对英语在就业中的地位有所认识。让学生明白，英语技能是找到一份好工作的敲门砖，很多人才企业将英语作为一项必备的技能。在全球化的环境下，英语是跨文化交流的重要语言，因此，学生认识到英语的重要性，就会改善原来学习英语的动机。学习动机和英语的有效学习有着密切的关系，所以高职教师要懂得利用学生英语学习的动机，让学生积极投入英语学习中，提高学习效果。高职英语教学应根据不同专业培养目标，采用工作和学习相结合的人才培养模式，结合学生职业特点，让学生以特定的项目训练为形式完成一定的工作任务。这就要求教师要了解学生的就业方向，根据相应岗位的技能需求，选择合适的教学内容，通过创设特定的语言环境，让学生主动参与到教学活动中，促进学生自主思考和创新，掌握相应的理论知识，培养职业能力和素养。 　　（三）提高学生学习信心。相比于本科学生，高职学生英语学习倦怠情况较为严峻，这主要与学生群体的特殊性有关。高职学生英语成